【正文】 內(nèi)容: 通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的興趣，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)理解、豐富自己的精神世界，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。在此項(xiàng)研究中，我們要成立專(zhuān)門(mén)的子課題。我校的“十一五”課題“培養(yǎng)探究品格：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的深化與拓展研究”已被江蘇省教育科學(xué)院立項(xiàng)為重點(diǎn)資助課題，本學(xué)年的重點(diǎn)工作主要有：1．圍繞探究品格進(jìn)行為期兩個(gè)月的文獻(xiàn)研究，研究的范圍包括國(guó)外關(guān)于探究品格的研究、國(guó)內(nèi)關(guān)于探究品格的研究、各類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于探究品格的研究以及素質(zhì)教育理念中的探究品格，從而梳理出我校探究品格的內(nèi)涵特征，確立探究品格的培養(yǎng)范圍，為進(jìn)一步開(kāi)展“我校學(xué)生探究品格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”以及“探究品格培養(yǎng)的目標(biāo)研究”等子課題的深入開(kāi)展提供支持。四月： 全校體育教師研討工作五月： 學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試工作。、舉行全校性學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。十月： 特長(zhǎng)生進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。明確研究?jī)?nèi)容，教師分工到位，認(rèn)真學(xué)習(xí)和做到全體體育教師的研討工作，并適時(shí)在全校舉行研討課、展示課以及成果匯報(bào)課。第三篇：小學(xué)體育課題研究“自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)模式”課題研究計(jì)劃一、主要目標(biāo)：對(duì)第一階段研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全國(guó)教育工作會(huì)議精神和 三亞 市 教育 局有關(guān)會(huì)議精神為指向，進(jìn)一步探索自主教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力，以切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握多種練習(xí)方法和手段，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的習(xí)慣，為“健康教育”和“終身教育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本模式。在“語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式，從不同側(cè)面折射出了“語(yǔ)文知識(shí)積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。課題研究完善總結(jié)階段（2017年4月——2017年6月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。（4）由于獨(dú)立承擔(dān)課題研究是我校首例，所以，我們想借這股東風(fēng)進(jìn)一步擴(kuò)大我園的課題研究工作，提高我園的教育教學(xué)工作。第一，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究并不單純是語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語(yǔ)言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系；第二，對(duì)提升論文、案例分析與教育隨筆的深度，使其更具有典型性與指導(dǎo)性做得還不夠；第三，我們?cè)诟麟A段對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的測(cè)試只限于口試，缺乏完整具體的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。（三）家長(zhǎng)的家教水平得到了提高由于在開(kāi)展課題研究的同時(shí)，同步開(kāi)展了家庭口語(yǔ)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，大大提高了家長(zhǎng)的家教水平，課題組進(jìn)行的每次學(xué)生語(yǔ)言能力調(diào)查問(wèn)卷都是由家長(zhǎng)協(xié)助完成的，有效促進(jìn)家校共育。同時(shí)在語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中，促進(jìn)了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表述問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了孩子大膽、活潑、開(kāi)朗、自信的性格特征。通過(guò)口語(yǔ)交際的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，大大提高學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。四年來(lái)，學(xué)校先后多次分批派教師參加各級(jí)各類(lèi)的課題研討，采用“走出去”的方法，引導(dǎo)教師及時(shí)汲取新信息，及時(shí)傳遞新信息，布置新任務(wù)，并認(rèn)真抓落實(shí)。多讓孩子觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)。如：認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不隨便插話，使用禮貌用語(yǔ)等。在家庭中，要求家長(zhǎng)要有意識(shí)地安排好孩子每天的生活內(nèi)容，讓孩子有事可做，過(guò)得充實(shí)、愉快，多帶孩子走出家庭，到公園、商場(chǎng)以及外出散步、走親訪友等，擴(kuò)大孩子眼界，豐富孩子的說(shuō)話內(nèi)容。如：樓梯扶手旁、過(guò)道處等有色彩優(yōu)美的圖片、“我是小導(dǎo)游”、“作客”等主題內(nèi)容，并結(jié)合各年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容及時(shí)更換主題。對(duì)孩子多一點(diǎn)溝通，多一些關(guān)愛(ài)，多一份理解，做孩子的“朋友”。全面實(shí)施階段（2010年9月—2012年12月）總結(jié)前期工作，制定新一輪研究計(jì)劃，制定相關(guān)問(wèn)題的研究策略，形成總結(jié)性的材料。根據(jù)縣教育局教育科學(xué)研究室有關(guān)口語(yǔ)測(cè)試文件的指示精神，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我校申報(bào)了《小語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試模式研究》的課題，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了“機(jī)構(gòu)健全、隊(duì)伍團(tuán)結(jié)、程序規(guī)范、科研創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)確保”的工作方針。四、課題研究的實(shí)施（一）研究的內(nèi)容本研究將著眼于課題研究的實(shí)踐性和可操作性，具體包括以下內(nèi)容：口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)摸式的研究；游戲和區(qū)域活動(dòng)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；一日生活中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；促進(jìn)孩子口語(yǔ)發(fā)展的環(huán)境研究；家校融合互動(dòng)策略研究；口語(yǔ)交際測(cè)試試題的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究；教師口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的校本培訓(xùn)研究。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對(duì)話性、探究性和自主性。而小學(xué)階段正是孩子口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。通過(guò)研究，總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一般方法探索適合我校學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)測(cè)試模式，尋求最佳的評(píng)價(jià)方式。這些課改要求在城市學(xué)校得到了很好的落實(shí)，很多的城市孩子落落大方，口齒伶俐，善于交際，表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)展多樣文化生活等，都具有更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái)。第一篇：小學(xué)課題研究《小語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試模式研究》課題結(jié)題報(bào)告岳西縣中洲小學(xué)王承節(jié)2009年6月，在岳西縣教育局教研室的具體指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了縣第一片區(qū)教研任務(wù)《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)測(cè)試》公開(kāi)課的研討。因此口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，就自然地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，而且顯得極為重要。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平滯后，農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)、家教水平偏低，農(nóng)村小學(xué)教師為了迎合家長(zhǎng)需求，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，加上應(yīng)試教育的影響，而忽視了素質(zhì)教育和終生發(fā)展。全面提升學(xué)生的交際水平，為今后的學(xué)習(xí)和生活 奠基?，F(xiàn)代口語(yǔ)交際理論：交際語(yǔ)言學(xué)家甘柏茲的會(huì)話策略理論將交際能力定義為講話人賴(lài)以創(chuàng)造和維持會(huì)話合作的一些語(yǔ)言的和交際規(guī)范的知識(shí)。德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾的視界融合理論認(rèn)為：任何一次成功的口語(yǔ)交際都必須依賴(lài)交際雙方真誠(chéng)的交際愿望，也就是交際雙方相互理解的愿望。（二）研究的方法本研究采用以下研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)等，以便及時(shí)了解學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究動(dòng)態(tài)，供研究教師學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)課題的有效開(kāi)展。在課題管理上做到“三個(gè)確?！?，即：人員確保、課時(shí)確保、經(jīng)費(fèi)確保?？偨Y(jié)階段（2013年2月——2013年6月）整理資料、歸納課題研究的成果，形成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題（三）、課題研究的組織管理課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：王傲然 副組長(zhǎng)：吳夏、王承節(jié) 執(zhí)行負(fù)責(zé)：劉小敏、金潔南研究成員：王 玲、胡淑娟、儲(chǔ) 麗、吳七齡、王玉蘭、儲(chǔ)秦琴、汪國(guó)霞、劉瓊、儲(chǔ)曉嵐、王佳麗、徐如石、吳傳華、王彩云、汪玲芳、王艷琴、吳銀琴、范英華、王小燕、儲(chǔ)三平課題組成員分工王傲然：把握課題研究的總方向，負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。心理上的溝通有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，帶著一顆童心走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是活潑而可愛(ài)的，跟他們?cè)谝黄饡?huì)有說(shuō)不完的話。各班級(jí)充分利用墻壁、走廊、空間，創(chuàng)設(shè)支持性的語(yǔ)言環(huán)境，每月定期更換主題。當(dāng)孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，他們就會(huì)情不自禁地有同別人交流的這種感覺(jué)，而這種想跟別人交流的愿望和熱情正是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的重要?jiǎng)恿?。?duì)不同能力的學(xué)生采用不同的要求，給每一層次的學(xué)生定好發(fā)展目標(biāo)，讓