【正文】 最后在與同學(xué)的相處中用平等的態(tài)度與眼光，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品德，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)的幸福，看淡分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)。一、擁有一顆愛學(xué)生的心愛學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的興趣和面臨的困惑迷茫，以一個(gè)朋友的身份去感染他們的情感。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個(gè)基石上建立起來的”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒有個(gè)性，那就不會(huì)有集體”。除了有些時(shí)候我會(huì)找他出來談心外，更多的時(shí)候我都是利用這個(gè)軟件，因?yàn)槲矣X得，在上，我們更加平等，很多話當(dāng)面說不出來的，我們都可以用文字來表達(dá)?，F(xiàn)在的教育形式下，我們教的高中生也是打罵不得，很多時(shí)候也只能是通過苦口婆心的教育來進(jìn)行，也怕學(xué)生萬一想不開而自尋短見，這個(gè)責(zé)任是非常重大的?！稅坌呐c教育》讀后感15八月份經(jīng)過連續(xù)十幾天的認(rèn)真閱讀，認(rèn)真參悟李鎮(zhèn)西老師撰寫的每個(gè)事例，為他的每一次成功的教育而心生佩服！也為他的愛心、童心、悲心、真心、信心而感動(dòng)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。對比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。也讓我的學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?！《愛心與教育》讀后感14一：教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。在讀萬同的故事時(shí)，我?guī)锥攘鳒I，為了讓萬同學(xué)習(xí)，李老師給他借來《烈火金剛》，讓萬同在聽不懂課的時(shí)候抄寫，又替他找來幫助人，一點(diǎn)點(diǎn)降低要求，看到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就用“報(bào)喜單”激勵(lì)他。而李老師呢？他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著“請尊重學(xué)生的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問題”，他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，李老師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)。我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育、充滿愛心、民主、真誠、人性的教育!《愛心與教育》讀后感13認(rèn)識(shí)李鎮(zhèn)西老師，還要從教育界流傳的一句“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西。犯了過錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的，這種愛不需要言語來表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。也我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。一個(gè)教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師那樣對待萬同這樣一個(gè)學(xué)生和生活頑童學(xué)生，難！萬同，是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬同便成了一個(gè)人間人怕的壞孩子，可萬同又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅死罾蠋?，這個(gè)像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候，卻給他信心和鼓勵(lì)。離開了情感，一切教育無從談起。怎樣才能像李鎮(zhèn)西老師那樣與學(xué)生走近呢？作為像我們這些不是教語文、數(shù)學(xué)、英語的雜科老師來說，這也是困惑了那么多年，一直沒能找到合適的方式方法來解決教學(xué)問題。在還有，學(xué)生平時(shí)愿意親近我或主動(dòng)與我交流的學(xué)生我都能像朋友一樣去感受他們的喜怒哀樂，但作為一名體育老師而言，面對的只是一周3—4節(jié)體育課，跟他們交流的時(shí)間其實(shí)并不多，在我們眼里與學(xué)生眼里，我不并不是他們的班主任老師，因此沒能像班主任老師做到像學(xué)生父母那樣關(guān)懷與關(guān)愛。尤其像我這樣有著十多年的教育生涯的教師，他的教育行為及教育觀都深深刺痛我心靈深處。托爾斯泰說過：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人。愛心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。這件事，讓我感觸很多?！蔽覄偪绯鼋淌?，王斌飛似的跑到我面前說：“老師，這次我的課堂作業(yè)如果沒錯(cuò)，你給我得個(gè)優(yōu)吧！”我還沒來的及考慮回答，他便沒了蹤影。我心想：王斌，剛上課時(shí)你還和別的同學(xué)偷說話不認(rèn)真聽講，才點(diǎn)名批評過又大聲喊叫，怎么會(huì)叫你上臺(tái)做題。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。如今，再讀《愛心與教育》，再一次的反思自己，再一次的告誡自己：教育，需要尊重，真正的尊重孩子，尊重心靈，這樣的教育才是真正的教育。課后我問原來任教的老師，得到這樣的一個(gè)信息：這孩子從來就不寫作業(yè)，家長做生意，不管不問，孩子也便我行我素?？粗@“較量”一次，我就在想：這該是一個(gè)怎樣的孩子?。窟@是一個(gè)多么能堅(jiān)持的老師??！為了萬同，李老師忘記了中秋，走進(jìn)他的家進(jìn)行家訪，為了萬同，李老師煞費(fèi)苦心，讓萬同給自己找個(gè)“幫助人”，他讓萬同抄寫《烈火金剛》，智慧的處理萬同的所謂“愛情”，他做孩子的真正的哥們，冷靜的處理一次次的作弊事件……《愛心與教育》從63頁到96頁，講的就李老師與萬同的故事，字里行間滿是愛，皆是情。李老師給了我無限的鼓舞，給了我無限的信心，在今后的工作中，我將以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難，但一個(gè)老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。師愛是陽光是雨露，學(xué)生是花朵是禾苗。《愛心與教育》對我來說是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新的教育方法，發(fā)現(xiàn)新的教育途徑，發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即便在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂盛的大森林，里面有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)”。如果是學(xué)生從心里想改過，又是學(xué)生自己選的幫助人，效果可想而知了。細(xì)細(xì)品讀，我深感李老師就是一本書，一本用愛心鑄就的書，耐人回味。李老師把對“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化在他的教育手記中寫了將近五十頁，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、和對怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思索。他說：“教育者對“后進(jìn)學(xué)生”的愛，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。他總是能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點(diǎn)，他把學(xué)生當(dāng)成朋友，學(xué)生也把它當(dāng)成朋友。當(dāng)愛存在與師生之間的時(shí)候，就無堅(jiān)不摧。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺得做他的學(xué)生實(shí)在是無比幸福的事。當(dāng)然這并不是最重要，重要的是萬同感受到，自己能抬起頭來了！我想，像萬同那樣更困難更反復(fù)的案例在我們身邊可以說絕無僅有，教育的難度可想而知，但是用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話，也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過是一根蘆草，是自然界最脆弱的東西；但是是一根能思想的葦草?！弊x完此書，深深感悟：“思考”、“做”并“寫”下來，做自己的教育家。而對這樣的孩子，李鎮(zhèn)西付出比其他孩子更多的行動(dòng)：抓住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬同聊天，讓萬同體會(huì)“讓人們因我的存在而感到幸?！保蛔⒅亍凹w”這個(gè)有力的教育工具，幫萬同趕走了社會(huì)上的小痞子，召喚回萬同那顆孤獨(dú)流浪的心，使萬同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”；為抑制他課堂上的好動(dòng)行為，李鎮(zhèn)西獨(dú)具匠心地布置給他手抄長篇小說的任務(wù)，萬同整整抄了五本作文本；遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來”，李鎮(zhèn)西又差異對待萬同，為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求，如語文課只要“能讀完全文，會(huì)讀寫三個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的字”便是成功，并和科任老師一起合作大幅度降低評價(jià)要求從而讓萬同體會(huì)自己每天的進(jìn)步，體會(huì)得“優(yōu)”的喜悅。他無非是把孩子當(dāng)作人，當(dāng)作完完整整的人，不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績單，并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。打開書，一頁頁翻看下去，因?yàn)槭鞘钟洠宰x的過程并不艱澀。李鎮(zhèn)西的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線，并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想。有朋友曾問李鎮(zhèn)西寫《愛心與教育》用了多少時(shí)間，他說：“兩個(gè)多月”。在讀故事中再來反芻咀嚼書名，其實(shí)的素質(zhì)教育探索并不空洞，并不理論化。萬同來自于離異的家庭，不良的家庭環(huán)境荒廢了萬同，使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。因?yàn)閺膮⒓庸ぷ髌?，我?guī)缀趺恳惶於荚趯?。擁有一顆愛學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。激勵(lì)優(yōu)生超越自我教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。四、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我?！皭蹖W(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”他堅(jiān)持每天利用午休，給學(xué)生讀《紅巖》《愛的教育》《鳳凰琴》……，學(xué)生筆記本上寫上小詩，李老師正是因?yàn)橛羞@樣一顆童心，使他和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使他自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓學(xué)生不知不覺地?fù)軇?dòng)著他的心弦。李老師還經(jīng)常與“后進(jìn)學(xué)生”談心，把教育主動(dòng)權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們在自我教育的同時(shí)又接受集體的監(jiān)督。只有愛，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感，才能為國家、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖和諧。李老師對那些落后生的教育方法很值得我學(xué)習(xí)。我自己非常贊同書中的這些話語。《愛心與教育》讀后感6近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》，感觸頗多。師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。比起其他學(xué)生，“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些，作為教師的我們也會(huì)象常人那樣有怒氣，有情緒。李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑、方法有很多，但是其基本的教育思想應(yīng)該充滿“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神。難怪他教過的孩子那么優(yōu)秀，難怪他的學(xué)生那樣親切的稱他為“鎮(zhèn)西將軍”。從教第三個(gè)年頭，我就遇到一件棘手的事情。我只想到了要改變他，并沒有像李鎮(zhèn)西老師那樣去關(guān)注一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去考慮一個(gè)孩子的真實(shí)感受，我缺少的就是這種對孩子心靈的尊重！二十多年來，這件事情，這個(gè)孩子我一直記得，并不斷的拿來對比、反思自己的教學(xué)。這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！帶著自己的思考去讀，時(shí)時(shí)反思自身，反思自己與李鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。課堂上，同學(xué)們都爭先舉手上臺(tái)演板。我心想：真是沒救了。第二天，上課我一進(jìn)教室?！稅坌呐c教育》讀后感9寒假讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，起初只是出于假期繼續(xù)教育的作業(yè)去完成，讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生