【正文】 、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪時(shí)我深深地被他的愛心所震撼；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心”！愛學(xué)生就要了解學(xué)生。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。說起讀教育專著，說實(shí)在的對于我從教15個(gè)年頭，還真是頭一次這么認(rèn)真仔細(xì)的閱讀完一篇以手記形式的教育著作。在之前的教育教學(xué)中我也這樣嘗試過，確實(shí)效果是很好，但是與學(xué)生做朋友這個(gè)“度”要把握好，這是我在與學(xué)生一向所堅(jiān)持的地方。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹！稅坌呐c教育》讀后感11最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》手記二，感觸頗深，素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。”而李老師在工作中也是這么做的。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！路閱讀中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？我在問自己：如果萬同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬能的”，當(dāng)我面對班級(jí)里讓人頭疼的后進(jìn)生，我也曾試著去愛這些孩子，可是往往都是徒勞無功。《愛心與教育》讀后感12讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所震憾。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的’平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。但是，教育僅有愛心也是不夠的。第一眼看到這本書，我以為是一位教育專家的枯燥的理論知識(shí)，沒想到打開他我就再也不舍得合上，我?guī)缀跏橇髦鴾I一口氣看完的。一直以來，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，以成人的眼光來看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。他平等地對待每一個(gè)學(xué)生，真誠地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不對任何一個(gè)學(xué)生絕望。讀完這本書，深深地為李鎮(zhèn)西老師的人格魅力而折服，同時(shí)也為他擁有淵博的知識(shí)而嘆服。老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。感受還有很多，李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學(xué)老師更實(shí)用，但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺，我不學(xué)他的實(shí)例，而學(xué)他的精神。離開了情感，一切教育都無從談起。或者男生總是有點(diǎn)愛面子的，我的不厭其煩去叫他，倒也讓他覺得有點(diǎn)不好意思了，后來他跟我說，老師，你不用上來宿舍叫我了，現(xiàn)在我一聽到電話響我就會(huì)起來了，如果我還會(huì)遲到你再上來叫我吧。利用這些工具，我們可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，從他們發(fā)布的個(gè)性簽名、朋友圈等等還能隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。我會(huì)盡自己的愛心平等對待每一位學(xué)生，讓他們健康成長！擴(kuò)展資料：《愛心與教育》讀后感教育需要愛—讀《愛心與教育》有感接觸到《愛心與教育》一書是由于剛參加工作不久的一次區(qū)進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)上王老師強(qiáng)烈推薦的，在本書中所講述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事中，我深受感動(dòng)與震撼，感動(dòng)的是學(xué)生如此信任、愛戴、敬畏李老師，震撼的是李老師花那么多時(shí)間、愛心和耐心解決學(xué)生困惑的問題與情感，并積累記錄了大量的教學(xué)案例給后來步入教師行業(yè)的同行已啟發(fā)和幫助，真是我們后輩敬仰的一位好先生。三、激勵(lì)優(yōu)生超越自我李老師敏感的察覺到優(yōu)生的一些毛病：容易驕傲自滿，驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，所以在教學(xué)過程中要注意這些方面對他們的培養(yǎng)。作為一個(gè)教師，當(dāng)然需要淵博的知識(shí)，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛。大教育家蘇霍姆林斯基的一些教育思想深刻的影響著李老師的認(rèn)知，不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望火花破滅。當(dāng)學(xué)生失意時(shí)，給一點(diǎn)鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給一點(diǎn)幫助；當(dāng)學(xué)生感到悲傷時(shí)，給一點(diǎn)安慰；當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，走到他們中間分享快樂另外，利用集體也需要一定的技巧，感覺我在這個(gè)方面還不成熟，還需要磨練，今后在這個(gè)方面還得多請教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者多閱讀書籍多提升自己。高三就要出去實(shí)習(xí)，而且跟那女生是分開實(shí)習(xí)，我也是在上跟他講一些道理，注意一些問題，讓他眼下先好好完成實(shí)習(xí)再說。這屆學(xué)生普遍來說比上屆學(xué)生要聽話一些，但是就懶惰許多。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀！尤其是我教的小學(xué)生，細(xì)細(xì)想來，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛；有時(shí)候老師對學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。這中高超的教育藝術(shù)讓我佩服不已，我不禁感嘆：遇到李鎮(zhèn)西這樣的老師，他的學(xué)生真幸福、真幸運(yùn)！李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》這本書中不止一次地提過這樣一句話：要讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋??！x著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實(shí)在汗顏。看了李鎮(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。沒想到的是，虞城縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)竟然給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生時(shí)代哪一位老師談吐幽默，學(xué)識(shí)淵博，真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就會(huì)對他產(chǎn)生好感，進(jìn)而喜愛其所教的學(xué)科，自然學(xué)習(xí)上也學(xué)得輕松愉快，成績很好。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育。我想，如果沒有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著，萬同的人生可想而知。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直是令人頭疼的事。我想走進(jìn)學(xué)生的情感世界就不難了，走進(jìn)學(xué)生的情感世界不只是班主任的專利，如果我們科任老師也同樣做到的話，學(xué)生會(huì)是很幸福很快樂的，我的課堂是很活躍的，想必自然我的教學(xué)也會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可?！彼?，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕是學(xué)生隊(duì)伍不整齊，我都認(rèn)為這是不好的表現(xiàn)，總拿小學(xué)生和軍人那種颯爽英姿隊(duì)列相提并論。然而，我邊讀變思索著，并反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，讓我從李老師諸多和學(xué)生感情故事中吸取精華，走出自滿，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育！讀過李鎮(zhèn)西老師手記一“愛心與童心”隨想后，其實(shí)，我們就必須像李鎮(zhèn)西老師所說的，“愛學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。身為一名英語老師，由于帶7個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。而李老師卻不止一次地說過，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最有感觸的結(jié)論！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！稅坌呐c教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛才有教育”。我又細(xì)細(xì)檢查了一遍，真是全對了，雖然看起來很臟，但每個(gè)字顯然是認(rèn)真寫了，比原來的作業(yè)有所進(jìn)步?！彼驯咀舆f過來，果真寫的字歪歪扭扭，沒帶單位名稱，也沒有答。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿愛學(xué)生、愛事業(yè)的情感，才能閃現(xiàn)智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。我想，自己內(nèi)心的感受可以用一句話來概括——震撼著我的心靈深處。后來孩子便畢業(yè)了。但作為老師的我們能不能像李老師一樣智慧的處理，能不能始終的不放棄、不拋棄呢？這不由得讓我反思自己的教學(xué)?！奔?xì)讀每一個(gè)章節(jié)，字里行間折射著一位老師對孩子的真摯、真誠與大愛。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。我也會(huì)永久記住要用熱情、童心、愛心、耐心去做好教育。由于有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更成心義，也讓人更容易接受！愛學(xué)生，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。記得書中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了，經(jīng)過李老師的悉心教育，那個(gè)學(xué)生居然讓李老師幫他寫拒絕的情書，多么讓人佩服啊。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國家”。針對像萬同這樣的頑童，李老師不是向他們“灌輸”，而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，并且讓全班學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。當(dāng)然，“不是違背”并非一味遷就，而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會(huì)使學(xué)生的心和教師貼得更緊。讀上這本書，我就有一種被磁石吸引的感覺，書中一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引著我、震撼著我。三、教育優(yōu)生保持童心。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來冷漠的眼光；而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。有朋友曾問寫《愛心與教育》用了多少時(shí)間，他說：“兩個(gè)多月”。的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線，并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想。打開書，一頁頁翻看下去，因?yàn)槭鞘钟洠宰x的過程并不艱澀。我們清晰地認(rèn)識(shí)到，雖然萬同成不了大學(xué)生，但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者，能不危害社會(huì)并對社會(huì)有所貢獻(xiàn)，能說李鎮(zhèn)西的工作沒有在挽救人的靈魂嗎？誠如李鎮(zhèn)西自己的內(nèi)心感言：我從來沒有奢望過萬同能夠成為國家的棟梁之材，但他能在參軍后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來看我，我就非常知足了。思想形成人的偉大。正文：《愛心與教育》讀后感《愛心與教育》讀后感15篇《愛心與教育》讀后感1在彌漫著濃濃年味兒的春節(jié)期間，除了大飽口福，還不忘加餐精神食糧。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過是一根蘆草，是自然界最脆弱的東西；但是是一根能思想的葦草。當(dāng)然這并不是最重要，重要的是萬同感受到，自己能抬起頭來了！我想，像萬同那樣更困難更反復(fù)的案例在我們身邊可以說絕無僅有，教育的難度可想而知，但是李鎮(zhèn)西用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話，也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。這不，拿在手里的是這樣一本書，書名是《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》，作者是鼎鼎大名的。”思想決定行動(dòng)。