【正文】 讓更欣慰的是，萬(wàn)同已經(jīng)是我們國(guó)家“最可愛(ài)的人”了。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐，正確全面的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己?！稅?ài)心與教育》讀后感4很喜歡聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講的課，也聽(tīng)說(shuō)李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》非常感人所以便買(mǎi)來(lái)閱讀?！薄拔艺J(rèn)為教育不應(yīng)違背兒童的天性。父母離異，家庭復(fù)雜，和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。“我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。星期天，他陪同學(xué)生一起去公園，在草坪上摔交和斗雞；假期里，他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游，在田野追逐，登山等方式逐步地拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生愿意與他在一起，愿意與他交換，說(shuō)心里話(huà)，當(dāng)孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的迷戀之情后，激起和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的欲望，這便是教師實(shí)行教育的關(guān)鍵，這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這類(lèi)無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了錯(cuò)誤，要仔細(xì)教導(dǎo)，讓他們感受老師是由于愛(ài)他們才教導(dǎo)他們的，這類(lèi)愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感遭到老師的一顆愛(ài)心，因而，他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的毛病。有幸的是我還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。培養(yǎng)一顆真正愛(ài)學(xué)生的心。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中也說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心?！薄捌浯?，使我們強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。我們所教的是小學(xué)階段的孩子，或許不可能像萬(wàn)同那樣的叛逆，但或許有像萬(wàn)同一樣有著那樣家庭環(huán)境的孩子，或許他們?cè)俅笠恍?，也?huì)做出這樣或那樣讓老師們始料未及的事情來(lái)。我堅(jiān)持了一段時(shí)間，試著去改變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，但最終沒(méi)有見(jiàn)到多大成效。《愛(ài)心與教育》讀后感8寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，立刻被他的深邃和激情所打動(dòng)。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。我便走過(guò)去說(shuō)：“王斌，把本子拿過(guò)來(lái)讓老師檢查一下。今天的作業(yè)又是拉拉抹抹，歪歪扭扭，怎么會(huì)得優(yōu)呢？以前規(guī)定過(guò)：作業(yè)寫(xiě)的又干凈又正確，才能得優(yōu)。例如：一次演板、作業(yè)得一個(gè)“優(yōu)”等等，給他們一次機(jī)會(huì)，相信他們會(huì)努力做得更好。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當(dāng)不過(guò)了！作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显?huà)嗎？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。在他眼里一位好老師的基本條件就是：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”，更應(yīng)該是樂(lè)于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。一直以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛芯渌自?huà)說(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害。我并不知道學(xué)生他們是怎么看待我的，前提是我與他們交流的甚少，其中一些細(xì)微的事情我觀察不到，可能我所做的還不夠，其首先就是要改掉我心中根生地固這種想法（想象中的“小大人”），有些事情不是只有班主任老師才能做得來(lái)，正如李鎮(zhèn)西老師做的那樣，以朋友的身份、導(dǎo)師的身份等，去關(guān)懷與關(guān)愛(ài)學(xué)生，用一顆童心去與他們交流。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的解放軍?！稅?ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。我在平時(shí)工作中也非常注意不要偏心，但對(duì)每一位學(xué)生都平等地愛(ài)這一點(diǎn)卻沒(méi)做到。但是對(duì)于李鎮(zhèn)西老師卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)了解。”所以，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的。雖然就學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。在激勵(lì)萬(wàn)同的同時(shí)，整個(gè)班級(jí)內(nèi)充滿(mǎn)著積極向上的氛圍，更增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然?！痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。自我從教起就開(kāi)始做中職學(xué)生的班主任，現(xiàn)在帶了兩屆。雖然我從他平時(shí)的言語(yǔ)跟空間的異樣已經(jīng)有所察覺(jué)，但是他自己親口告訴我也讓我感到幾分欣慰。如果一個(gè)班歪風(fēng)盛行，那對(duì)學(xué)生的教育必然是適得其反的。以后在自己的教育過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)。二、用心靈贏得心靈李老師精心記載這些教學(xué)過(guò)程中的事例，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的用心良苦。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅(jiān)不摧。首先要引導(dǎo)他們有志向，在他們的心中要時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，人外有人，天外有天，盡可能多地在各個(gè)方面實(shí)踐，挖掘自己的潛能，從生活中一點(diǎn)一滴的小事中不斷超越自我，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。他的教育熱情感染著我，教育態(tài)度激發(fā)著我，教育方式方法影響著我，正如他在書(shū)中寫(xiě)道：“因?yàn)槲翌I(lǐng)了工資，要對(duì)得起這份報(bào)酬；因?yàn)槲蚁硎苓^(guò)學(xué)生的笑聲與淚水，要對(duì)得起這份真情；因?yàn)橛袑W(xué)生是通過(guò)各種勾兌才編到我班的，要對(duì)得起這份信任；因?yàn)閷W(xué)生把我當(dāng)作他們的朋友，要對(duì)得起我的哥們。所以，通常我接手一個(gè)新班的時(shí)候，首先就是把、微信賬號(hào)給大家，然后建立一個(gè)班群。我按他的意愿做了，后來(lái)再打電話(huà)的時(shí)候，接通后他都很自豪的跟我說(shuō)，我已經(jīng)起床了！另外，他除了起床懶，學(xué)習(xí)上更懶，一直以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣，所以我也沒(méi)對(duì)他要求太高，上課盡力認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)一定要完成上交，還有上課不能影響到別人。是的，這也是我讀了這本書(shū)最大的感悟。我想，即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。二：李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。正如李老師所說(shuō)：對(duì)于一個(gè)教師而言，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫情感，一個(gè)叫思考。他堅(jiān)持用自己的愛(ài)心溫暖每一個(gè)被忽視，被傷害的心靈，幫助那些原本被扣上差生帽子的學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)找回生活的動(dòng)力，重新樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。孩子們成了我制造的模具中的工具。因?yàn)槲业膬?nèi)心始終涌動(dòng)著感動(dòng)，這種感動(dòng)讓我忍不住熱淚盈眶，讓我一次次審視著自己的內(nèi)心。這一點(diǎn)，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了?！睆慕虒W(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管，不懂事。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。一直以來(lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生 “小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類(lèi)型。就這個(gè)“度”而言，我在剛參加教育教學(xué)工作的時(shí)候，就有老教師對(duì)我說(shuō)過(guò)，“小學(xué)生對(duì)新來(lái)的老師很是陌生，你可在他們面前先樹(shù)立威信，和他們交流時(shí)要把握好這個(gè)尺度”。這是一本記載老師用愛(ài)心教育學(xué)生，取得巨大教育成功的故事。其實(shí)，師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。一眼看見(jiàn)王斌端端正正地坐在座位上，臉上帶著笑容。原來(lái)王斌是上學(xué)期從武術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的，紀(jì)律、學(xué)習(xí)一直都不好，而且還經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué)，老師們一提他直搖頭。這時(shí)，王斌大聲喊到：“老師，叫我。我還進(jìn)一步感悟到：教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī)，追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。我把現(xiàn)在的類(lèi)似的問(wèn)題解決方法與原來(lái)相比，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多年的積淀，處理起來(lái)真的是靈活多了，而最重要的是在處理每一件事情的時(shí)候我考慮到了孩子，聽(tīng)取了孩子的想法，我也尊重了孩子的一些選擇，給他們以嘗試、自主的機(jī)會(huì)。那是我剛接的一個(gè)班，五年級(jí)，上課收作業(yè)，一個(gè)孩子沒(méi)有，我問(wèn)他要，他站起來(lái)說(shuō)：“就沒(méi)有，我就不交。其中“我與萬(wàn)同的故事”，我讀了兩遍，我試圖從中尋找一位老師對(duì)待“精神與感情雙重孤獨(dú)”孩子的良方，試圖尋找一種轉(zhuǎn)化差生的捷徑。教育者不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該用真誠(chéng)的教育，用心靈去贏得心靈，自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，跟他們做朋友；也讓后進(jìn)生樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉，心中升起“想做好人”的愿望，而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”，從而達(dá)到教育的效果，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為上進(jìn)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果是好生，也許老師的火氣會(huì)小一些甚至只是責(zé)怪幾句，但如果是“后進(jìn)生”，教師也許會(huì)更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈！我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也曾碰到過(guò)象萬(wàn)同一樣的孩子，我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他們，談心，講道理，但我容忍不了他們太多的反復(fù)，我會(huì)傷心，會(huì)恨鐵不成鋼，會(huì)覺(jué)得他們是不可救藥的學(xué)生，會(huì)用“我已經(jīng)盡力了，對(duì)的起自己的良心了，教育不是萬(wàn)能的”等等來(lái)安慰自己。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師，他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應(yīng)學(xué)習(xí)的。假設(shè)沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？書(shū)中李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的沉思也讓我收獲頗豐。書(shū)中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象很深，就是李教師要學(xué)生怎樣做，不是直接命令，而是通過(guò)談話(huà)等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺，感覺(jué)我認(rèn)真地上了一節(jié)思