【正文】 雖然地位高貴，但 (穿的 )衣服、 (用的 )器物、 (吃的 )飲食跟當百姓時一樣。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞?！迸f制，凡訟訴不得徑造庭下。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數，當政滿一年沒拿一方硯臺回家。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到 (縣衙 )告狀。 讀熟課文注釋。） 五段： 本段主要寫日常生活中的包拯。 明確：二段： 把 前任知府同包拯進行對比，以突出包拯 清正廉潔 。（這可能是難點 。n 訟 s242。仁宗時任監(jiān)察 御史，建議選將練兵，以御契丹。（ 開封 ：地名。 語文版教材七年級下第 27 課《包拯》 教 案 設 計 教學目標 積累文言字詞。各有側重，中心集中 ， 詳與略 。 （ 2）、 第 5 段末引用包拯的話有什么作用？ 進一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。 第二節(jié)運用對比寫法， 寫他在端州做知府時，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。 第二課時 一、復習上節(jié)課內容： 請同學復述故事內容。 悅，取悅。 簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。 第四節(jié) 全班朗讀 解詞： 召，召令 權 ，權且，暫且。表現(xiàn)了他廉潔的作風。 遺，送。 尋，不久。 宦 hu224。為官剛正，執(zhí)法嚴峻。 （板書題目和作者） 脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（ 1314——1355），元朝的大臣，史學家。 三、本課小結 這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。 二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論） 回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。 若，和。 敦厚，待人忠厚溫和。 徑，直接。 誘，引誘，誘惑。 指名朗讀，同桌翻譯。 指名朗讀并翻譯。 難點：文言詞句的分析講解。 六、板書設計參考 問題探究與拓展活動 1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。 (引導學生注意本文運用正側 面描寫相結合的手法來表現(xiàn)人物 ) 2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎 ? 試從文中找出答案來。示例如下： 字詞 解釋 例句 翻譯 第 但、只管 第歸 (你 )只管回家去 知 掌管、主持 徙知端州，遷殿 中丞 (包拯 )轉到端州 當知府，升為殿 中丞。 (參 考如下：割牛舌案、進貢硯臺、出使 契丹、嚴峻執(zhí)法、克己奉公 ) 2．聽教師評價，思考復述中的不足之 處。 1．請同學們聽錄音，注意字音、停頓、 語氣，共放兩遍錄音。 (1)給下列字詞注音： 鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋 (2)解釋下列加點字： A．第歸，殺而鬻之。唱：不要求 唱全首歌曲，達到活躍氣氛的 目的即可。 ◆學生準備 詞典，搜集有關包拯的故事。 2．準確、生動地復述課文。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應用而未用的“衙門公費銀”解交國庫，“以盡未盡之心”。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數卷，其妻織機一張而已”。齋用絲粟以上，皆運致于家。為淳安知縣時，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。 本文結構特點。 包拯嚴以律己，對后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓誡？ 明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。 ②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？ 明確：涿州也曾經開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？ ③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。 比照閱讀。 教學重點、難點 重點： 學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。從不同角度刻畫人物鮮明性格。 講評思考題一。 若，和。 敦厚，待人忠厚溫和。 徑，直接。 誘，引誘，誘惑。 遷，調動官職，一般是升官。 第，盡管。 難點：文言詞句的分析講解。 教學課時 兩課時 第一課時 一、導入新課 “開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。 尋，不久。 遺，送。 刺，刺探。 造，到，往。 未嘗，不曾。 指名朗讀并翻譯。 考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。作者把概括描寫第 5 段與具體描寫第 3 節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。 難點： 學習利用工具書，學習古文。 對照課文，根據下邊注釋，大體了解本文記敘的相關內容。 明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。不從吾志，非吾子若孫也。 先分說后總說，先記敘，后議論?！奔叭温毘ⅲ活櫳砑倚悦?，指斥時弊：“今大臣持 祿而好諛，小臣畏罪而結舌，臣不勝憤恨”。循分自盡，而人皆信之”。對這些官僚來說，沒有堅定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。康熙帝嘆曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。 ◆ 過程和方法 通過討論，學生探究、質疑、合作學習。 教學步驟 (第 1課時 ) 第 1課時教學流程設計 教師指導 ‘ 學生活動 1． 生動導入 1．唱歌、講故事 2．指導朗讀 2．自由朗讀 3．示范朗讀 3．自主糾正 4．引導復述 4．鍛練表達 一、生動導入 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位 同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱 《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據 本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要 地評價。講：不要求面面俱 到，簡潔、完整地敘述一段情’ 節(jié)，達到訓練口頭表達能力的 目的即可。 B．徙知端州，遷殿中丞。 2．練習朗讀 1．認真聽錄音。 五、本課小結 學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié) 課我 們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提 出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。 教學步驟 (第 2課時 ) 第， 2課時教學流程設計 教師指導 學生活動 1．引導復習 1．解疑質疑 2．引導評價 2．分析評價 3．誘思導學 3．思考練習 4．拓展鞏固 4．閱讀思考 一、復習導入 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提 出了哪些疑問，是怎樣解決的 ?還 有哪些問題尚未解決 ? 2．肯定學生解疑的方法，并做恰如其 分的指導。 1．回顧舊知 (比如《地毯下的塵土》一 課 )，學生回答明確怎樣運用側面描 寫，作用是什么 ? 4 2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦 女，亦知其名，呼日“包待制”；京師 為之語日“關節(jié)不到，有閻羅包老”。 2．回家向父母講敘包拯的故事。 教學過程 ： 第一課時 一、導入 新課 “開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。 簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。 簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯 \\\39。 刺，刺探。 造，到，往。 未嘗，不曾。 指名朗讀并翻譯。 點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現(xiàn)效果更佳。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（ 1340）發(fā)動政變，驅逐專權橫暴的伯顏，次年（ 1341）任