【正文】 結(jié)合我校實(shí)際我們也我們走廊文化但是內(nèi)容還不夠豐富，我們只張貼和懸掛了文化知識(shí)類的標(biāo)語(yǔ)和知識(shí)還應(yīng)該補(bǔ)充部分科學(xué)知識(shí)和歷史文化等等類的內(nèi)容。若能將我校正在進(jìn)行的參與式教學(xué)模式相結(jié)合學(xué)生分組積極討論，將“先學(xué)后教”的“兵教兵”與參與式教學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”想結(jié)合起來(lái)可能會(huì)更加的適合我校課堂教學(xué)工作的實(shí)際。今后的工作我一定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。課堂教學(xué)，要突出一個(gè)實(shí)字，沒有花架子。他們把信念變成信心和行動(dòng)，從校長(zhǎng)到教師、到學(xué)生，都堅(jiān)信這八個(gè)大字，在永威，教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師即不走來(lái)走去，也不在黑板上寫字，更不輔導(dǎo)學(xué)生。能力很弱的孩子會(huì)因?yàn)槊刻斓那宀涣?，帶給心里上很大的負(fù)擔(dān)，很可能會(huì)影響心理健康。永威是這樣做的：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)如果沒有堂堂清，那么音樂(lè)課、美術(shù)課和體育課就上不了了，要繼續(xù)清；學(xué)生是寄宿制的，下午還沒有清，吃飯后跟著清，睡覺前繼續(xù)清，直到學(xué)會(huì)為止。即使所有的人都拿一樣的教案，課堂上經(jīng)過(guò)自己的潤(rùn)色和發(fā)揮后，上出來(lái)的課也就有所差別了。（當(dāng)然這也和班容量有關(guān)系的）學(xué)生在課堂回答問(wèn)題中，教師經(jīng)常用的一句話是：“聲音再高一點(diǎn)。還有就是眾多的學(xué)習(xí)交流人士占滿了校園，不說(shuō)人山人海，也可謂人頭攢動(dòng)。誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實(shí)際，努力做到“四個(gè)”突破：在學(xué)永威的認(rèn)識(shí)上求突破，把學(xué)永威活動(dòng)作為學(xué)校管理的啟動(dòng)點(diǎn)；在教學(xué)理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學(xué)思想；在課堂教學(xué)改革上求突破，培養(yǎng)典型，示范引導(dǎo)，積極科學(xué)地運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程管理上求突破，建章立制，嚴(yán)格考核，真抓實(shí)管，務(wù)求實(shí)效，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育服務(wù)品位,使永威之花在我校開花結(jié)果。整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)得到了落實(shí)。”在永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一定要及時(shí)解決，一天都不能拖。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。剖析我們的實(shí)際，主觀上存在強(qiáng)調(diào)客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩(wěn)心理。初一新生來(lái)白四面八方，個(gè)性、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力參差不齊，如何使每個(gè)學(xué)生“好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，創(chuàng)眾了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，落實(shí)了從起始年級(jí)、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復(fù)循環(huán)，持之以恒的教學(xué)檢測(cè)措施，優(yōu)化了課前準(zhǔn)備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時(shí)間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個(gè)學(xué)生都合格，課堂改革成功。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。蔡林森校長(zhǎng)每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。“四清”，教學(xué)扎實(shí)。在蔡林森去永威的第一個(gè)學(xué)期共進(jìn)行了三輪賽課。蔡林森問(wèn)老師為什么不指出來(lái)，老師氣呼呼地說(shuō)：你要知道是差班啊，他要會(huì)寫，還叫做差班的學(xué)生？教了也沒有用。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任?！毙ｉL(zhǎng)給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就得到了落實(shí)。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長(zhǎng)一定準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)上，看著師生們出操。他雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思搬到永威，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的具體情況不同，規(guī)章制定也不能千篇一律。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績(jī)?cè)诮棺魇袏Z魁，在懷川大地引起轟動(dòng)。月底至4月初,我前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察。蔡校長(zhǎng)努力做到了讓永威學(xué)校的每一個(gè)地方都有教育性，親自擬標(biāo)語(yǔ)，警示語(yǔ)。雖然在永威學(xué)校的一天時(shí)間，遺憾沒有零距離地接觸。教工食堂里擺放的是大方桌，凳子很重，不容易綁到，凳子腳上也套有橡皮帽。楊思模式的核心是緊張和落實(shí)，表象上他們的課堂很平淡，實(shí)則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實(shí)則背后為保證每一位學(xué)生不掉隊(duì)、落實(shí)“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價(jià)非我們所想象。“周周清”的程序：各班任課教師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對(duì)調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問(wèn)題，作好記錄并及時(shí)公布；教導(dǎo)處、級(jí)段、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)定期組織班與班對(duì)調(diào)檢查驗(yàn)收，時(shí)間為星期五或星期日；如周周清過(guò)不了關(guān)的，任課教師須輔導(dǎo)、復(fù)驗(yàn)，直到限時(shí)（一般不超過(guò)周日晚上）過(guò)關(guān)為止；周日下午到校后，課外活動(dòng)時(shí)間，或其它時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（不能日日清、周周清的學(xué)生）個(gè)別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動(dòng)，或進(jìn)閱覽室看書，或參加其它活動(dòng)（培優(yōu)、娛樂(lè)、體育??），要有老師組織，以確?；顒?dòng)有序、有效。學(xué)校的重點(diǎn)是抓“周周清”，這是核心。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，“四清”管理則是與之相配套的一種科學(xué)、過(guò)硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程學(xué)生自學(xué)。有獎(jiǎng)勵(lì)就必然有懲罰，合理的懲罰制度有助于形成師生堅(jiān)強(qiáng)的性格，可以更好的規(guī)范個(gè)人行為。廣播操、升旗結(jié)束后，年過(guò)花甲的蔡校長(zhǎng)操著一口江蘇話，站在國(guó)旗下講話，全體師生排著整齊的方隊(duì)在聆聽著。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。前面黑板上方寫著一行醒目大字：“備好每一節(jié)課，改好每一次作業(yè)?！薄办o靜用餐，默默無(wú)語(yǔ)”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來(lái)，苦中有樂(lè)”，這些看似很普通、很平常、很樸素的警示標(biāo)語(yǔ)，其實(shí)都是針對(duì)學(xué)生生活中極易出現(xiàn)的問(wèn)題的溫馨提醒！班級(jí)文化獨(dú)樹一枝。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)必須結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持全面學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持課改與教改相結(jié)合，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，堅(jiān)持教學(xué)與管理相結(jié)合，堅(jiān)持改革與發(fā)展相結(jié)合，堅(jiān)持借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合。毫無(wú)疑問(wèn)，這種追求彰顯著一位優(yōu)秀企業(yè)家的道德光輝。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)習(xí)其執(zhí)著的教育追求?？梢哉f(shuō)，永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是發(fā)展了的、更新了的教學(xué)模式，是更具有推廣價(jià)值和應(yīng)用性的教學(xué)模式。他認(rèn)為，確立了這樣的教育思想，教師才能真正實(shí)施平等教育，真心實(shí)意地用心血、下工夫去培育每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持不懈地把溫暖送給每一個(gè)孩子；學(xué)生才能看到希望，頑強(qiáng)拼搏，不斷進(jìn)步，走向成功。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念。這8個(gè)字辯證地處理了教和學(xué)的關(guān)系，把學(xué)放在了首位；辯證地處理了學(xué)生和教師的關(guān)系，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；辯證地處理了先和后的關(guān)系，確立了先學(xué)后教的教學(xué)原則?！疤锰们濉⑷杖涨?、周周清、月月清”針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，力求人人過(guò)關(guān)，學(xué)校組織天天檢查，天天公布結(jié)果，周周統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，月月匯總效果。任太平先生是一個(gè)成功的企業(yè)家，他深知人才的重要，深知教育的重要，因此也對(duì)辦學(xué)校情有獨(dú)鐘。因此，應(yīng)該說(shuō)，永威學(xué)校的成功與政策的支持密不可分。一、外樹形象、內(nèi)修制度，濃郁的校園文化侵染著永威師生 當(dāng)你走進(jìn)永威學(xué)校的大門，你就會(huì)被那濃郁的校園文化深深地吸引。嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提高素質(zhì)。優(yōu)秀教師風(fēng)彩欄里更是讓人耳目一新。健全、完善、細(xì)致的管理制度，不僅是保證學(xué)校教育教學(xué)和其他各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要條件，而且也是學(xué)生成才、老師成長(zhǎng)的重要保證。有健全的規(guī)章制度，還必須要有配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過(guò)程。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，楊思模式花開永威校園4月6日上午，李富興副校長(zhǎng)作了《“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的應(yīng)用》的報(bào)告，報(bào)告對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和“四清”管理做了詳細(xì)的介紹和解讀。出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實(shí)在不能更正的，師生之間共同討論，個(gè)別問(wèn)題教師精講。“周周清”就是普查本周所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)，一一過(guò)關(guān)，人人過(guò)關(guān)。英語(yǔ)：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫。這種教學(xué)模式表面上看類似工廠里的流水線，課堂形式單調(diào)。課桌柜子設(shè)計(jì)成兩層，學(xué)生的所有物品都可以放在柜子里，桌面上只擺放當(dāng)堂課所用的書和學(xué)習(xí)用具。2006年10月，退休后被聘為河南沁陽(yáng)永威中學(xué)校長(zhǎng)，短短一年使永威中學(xué)成為地區(qū)性名校。4月6日下午聽蔡校長(zhǎng)對(duì)兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)更是令我們大開眼界，對(duì)老師的授課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出授課教師教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的缺點(diǎn)。但是，在沒有找到更好的成功方法之前，模仿是不是一種縮短差距的好辦法？我們能不能在取其精華的基礎(chǔ)上，加以模仿，在模仿的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新呢？名校的模式不一樣，但名校成長(zhǎng)卻走過(guò)了一條相同的路：結(jié)合校情，大膽改革，不斷進(jìn)取，執(zhí)著堅(jiān)持，探索出一條適合本校實(shí)際的教育教學(xué)模式。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。蔡林森成就永威學(xué)校的奧妙正在于此。，層層帶動(dòng)。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。在永威學(xué)校，落實(shí)制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。蔡林森到永威的第一天就聽課，