中國人失掉自信力了嗎教學反思最終版-免費閱讀
【正文】 衛(wèi)青魏征康有為三．1中國人失掉自信力；自夸地大物博，寄希望于國聯，一味求神拜佛，懷古傷今2．不行，因為作者批判敵論點是就敵論據不能證明敵論點而言，如果刪去就會變得以全。你能各舉一例嗎？3．“搽在表面的自欺欺人的脂粉”是指_________________________________；“筋骨和脊梁”是指_____________________________________________；“他底下”是指_____________________________________________________。D．“說中國人失掉了自信力”句中“中國人”指一部分中國人?！斑@句中“他信力”加上引號，所起的作用是（）A．表示引用B．表示強調C．表示特殊稱謂D．表示諷刺否定：“要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙。（懷古傷今：追念古代的事情，因現在的事而悲傷。）C．宰相（zhǎi）麻醉（zhu236。要培養(yǎng)學生的問題意識，只有學生有了問題意識，才會真正促進學生思維品質的提升。說得很自豪、很驕傲，令人振奮，也給其他學生以感染。具體做法是通過閱讀課文，理清了作者的寫作思路。因此在學習這篇駁論性雜文之前，我做了以下四方面的準備工作：首先在第一課時我向學生講授了駁論文的有關知識，因為學生剛接觸駁論文，還不是很了解。從所定的目標來看，這節(jié)課內容不算很多，知識點適當，接下來便逐一解決問題。過程不夠完美，才需要不斷的努力，以實現一個又一個新的超越。學生的合作意識得到了較好的培養(yǎng)。學習議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據；在“具體研讀，突出重點、難點”部分，通過擬列提綱、研討論證方法，學習駁論文的寫法；而后通過“揣摩語言，體悟情感”品讀、討論具體語言，體會魯迅雜文中尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性嘲諷意味的語言特點，感受文章中表現出來的先生愛憎分明的思想感情和愛國精神的同時增強學生自己的憂患意識和自信心。因此自身能力還有待提升，準確把握和理解教材的能力有待進一步提升。但學生理解起來有難度，因此教師引導學生進行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本質是什么；“中國的脊梁”的四種人外，還有哪些人？同時還結合文本重點講解了“中國的脊梁”、“中國人”、“地底下”、“脂粉”等詞語在文中的具體含義。這堂課，既有組內成員的合作交流，也有組間的合作交流。做好了這四點準備工作，學習全文就比較容易了。其次引導學生了解了文章的時代背景，了解作者的寫作原因和寫作目的，這樣就容易理解課文的內容。讓學生知道了對方論據和論點；知道了對方論據只是部分事實，不足以證明對方的論點，對方犯了以偏概全的毛??；知道了本文的批駁方式——駁論證；知道了作者不僅直接批駁，還采用了提出自己的觀點，并列舉自古至今不失掉自信力的中國人的大量事實間接批駁的方法。學生在學習中顯得特別的精神，處于一種積極主動的學習狀態(tài)。因此，以后教讀魯迅先生這篇比較含蓄、尖銳的課文，要重視閱讀，在閱讀中發(fā)現問題、得到體悟和提升。通過回顧初中階段已學過的魯迅先生的作品導入新課，盡可能的縮小學生和新學課文之間的距離，同時進行作者介紹。通過“讀”讓學生整體感悟。3，老師提出問題讓學生思考作答的多，而學生主動質疑問難的少，這個問題必須解決，要培養(yǎng)學生的問題意識，只有學生有了問題意識，才會真正促進學生思維品質的提升?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷肥且黄g論文，我首先從新中國成立69周年和改革開放40周年中國取得的成就說起，帶領同學們回到80多年前飽受欺辱的舊中國，去看看那時中國人的精神面貌。當然，這堂課也存在很多不足，例如：時間把握的不夠合理，一開始很緊張，后面放松了；雖然從整體上注重學生，但仍忽略了部分學生；讓學生自
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