【正文】 魯迅反復(fù)贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國人的自信力?！爸袊募沽骸笔侵改_踏實地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。如畢升、祖沖之、李時珍、詹天佑、焦裕祿、曹雪芹等。B、希望國聯(lián)是“他信”不是“自信”。第四部分（9段）：作出結(jié)論。一八”事變后，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，國聯(lián)對日本的侵略不采取任何制裁的措施。體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。題目是《中國人失掉自信力了嗎》，文章開頭引出敵論論點“中國人失掉自信力了”，通過批駁，結(jié)尾便回答說：要論中國人……自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。(1)口述本文結(jié)構(gòu)層次或用圖表示意：(2)本文批駁有理有據(jù)，特別突出的是它嚴(yán)密的推理邏輯。前者語言幽默，冷嘲熱諷，辛辣有力；后者語言則不全用嘲諷筆調(diào)，對敵方無情諷刺鞭笞，對人民則贊頌謳歌，筆調(diào)熱情奔放。第二部分：批駁敵論。《中國人失掉自信力了嗎》是怎樣擺出敵論，怎樣批駁的？現(xiàn)在我們研究課文。這樣，文字上的障礙比較容易疏通。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強(qiáng)了的表達(dá)效果。這三個副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實”，極富諷刺意味。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道丁。要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因為對方或因為己方利益或因為認(rèn)識上的局限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。魯迅向來擅長在標(biāo)題上做足，這篇也是一樣。魯迅寫這篇之前的一個月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。在比較中完成對知識的遷移或延伸。通過聲情并茂的朗讀增強(qiáng)感知、感悟。：等待教學(xué)工作結(jié)束，針對課堂上學(xué)生的具體反映和出現(xiàn)的狀況，對本次的教學(xué)設(shè)計，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！白云哿Α薄＃海?）體會直接反駁和間接反駁相結(jié)合的駁論方法。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結(jié)果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。（）④于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《中國人失掉自信力了嗎》，再次聆聽先生的教誨?！緦W(xué)習(xí)重難點】理解重要語句的深層含義。第一篇：中國人失掉自信力了嗎教案【教學(xué)目標(biāo)】掌握字詞結(jié)合當(dāng)時背景，理解重要語句的深層含義，把握文章主旨。結(jié)合當(dāng)時背景，把握文章主旨。簡介時代背景：本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?。一是駁論點。（）⑤那邊只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。第二篇：《中國人失掉自信力了嗎》教案《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計：《中國人失掉自信力了嗎》 ：兩課時 ：魯迅的作品《中國人失掉自信力了嗎》在語文教材多次改版之后，依舊存在于九年級上冊的語文課本中，它作為第五單元第一篇重點講解的議論文，憑借著短小精悍的結(jié)構(gòu)、靈活的寫法成為駁論文中的典范。（2）通過理解句子的深層含義，體會本文精辟含蓄的語言特點?！靶拧保且仓荒苷f中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。板書設(shè)計：中 ┏自夸“地大物博” ┓國 ┏敵論據(jù) ┃ 只希望國聯(lián) ┃┓人 ┃ ┗ 一味求神拜佛 ┛┃ 以偏概全 失 ┃敵論點 中國人失掉自信力了 ┛ 掉 ┃直接反駁：┏失掉“他信力” 自 ┃ ┗發(fā)展著“自欺力”信 ┃間接反駁：┏論點：有并不失掉自信力的中國人在 力 ┃ ┗ 論據(jù)：從古到今“中國的脊梁”了 ┗結(jié)論：自信力的有無,狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下。2．品讀法。媒體設(shè)計錄音機(jī)、電腦、投影儀教學(xué)時數(shù)：1時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新新世紀(jì)，申奧成功、加人T、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”。三、研習(xí)文整體把握，理清思路．速讀文，掃清字詞障礙。因此駁論證比駁論點、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧的力量。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。2．揣摩下列加點字詞的表達(dá)效果：……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。四、布置作業(yè)．閱讀下列一段文字，說說它和本文所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么異同。可采用學(xué)生討論和教師點撥、提示相結(jié)合的方法。二、研習(xí)新課。這部分的內(nèi)容可分兩個層次：第一個層次（3—5自然段）駁論敵論論證；第二個層次（6—8自然段）駁敵論論點。(7)提問：作者正面立論后，第8自然段從哪兩個側(cè)面來論證自己的觀點？“中國的脊梁”指的這些人，請分別舉例說明。為了展示這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，段與段之間，作者很講究接榫和過渡?！鼻昂蠛魬?yīng)圓合。教學(xué)重點：體會魯迅的憂患意識和愛國精神。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等，“一味求神拜佛，懷古傷今。（2）作