【正文】 教師再舉例說明（老鷹、蛇、青蛙、蟲、莊稼之間的食物鏈）。，學(xué)生齊讀后，快速默讀課文。學(xué)習(xí)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。小結(jié)：羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。：含狼的成語。(板書：和 的故事)二、導(dǎo)讀本節(jié)課我們來玩一個游戲，一個勇敢者的游戲——采摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學(xué)會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待?？偨y(tǒng)先生下這個獵殺命令的時候，沒有弄明白……五、拓展介紹羅斯福六、作業(yè)用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。三、課文學(xué)習(xí)自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來?！?、練習(xí)：填充詞語、理解詞語。因為用的是外國語實驗學(xué)校的學(xué)生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。三、新課：自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）指名回答，師生討論。課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十一冊第20課鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利，有感情的朗讀課文。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。教學(xué)難點(diǎn):。《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計13教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!板書題目，齊讀。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）讓我們再次大聲呼吁。）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。）出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。然而美國民眾做夢也不會想到，他們一向認(rèn)為的兇惡殘忍的狼，居然也會變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍?zhǔn)住?。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂．嫵霾焕斫獾脑~語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。師：CAI課件【教學(xué)過程 】一、課前導(dǎo)入（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，請看大屏幕！從錄像中你看到了什么？羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。(投影出示原因)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？哪些語句看出鹿也被滅絕了。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。學(xué)情分析：學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。情感目標(biāo)懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善益惡害。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。（三）鹿的變化齊讀4自然段。（二）狼的變化：出示句子過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀課文，找原因。過渡。森林中既需要鹿，也需要狼。從一年級到現(xiàn)在，我們一共學(xué)習(xí)過兩篇帶“故事” 的，一是《郵票齒孔的`故事》，二是《一個小村莊的故事》。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法。學(xué)生，對你還會信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學(xué)活動如何進(jìn)行，老師還靠什么來為人師表。若是按照以前的“急中生智”法，一般老師們都會這樣解釋：“老師呀，是故意這樣寫的，就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒有。好的教學(xué)設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。孔夫子說曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。我決定講授《鹿和狼的故事》。今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學(xué)會傾聽，快速思考。如開課導(dǎo)入時，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，并說幾個有關(guān)狼的成語。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)行。羅斯福錯在哪兒?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失。)板書：相互制約、相互聯(lián)系。)小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。出示句子：①20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。)概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。為了保護(hù)鹿群，美國總統(tǒng)西奧多讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。板書設(shè)計：第二篇：《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計1一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。是嗎？我的過分保護(hù)斷絕了鹿的食物來源。我，做一回美國大名鼎鼎的羅斯福總統(tǒng)，男同學(xué)就是兇殘但命運(yùn)悲慘的狼先生，女生則是人見人愛的寵兒。第一篇：《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計龍珺教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有語氣地朗讀課文。細(xì)讀課文后，我們交流一下內(nèi)心的感受吧！或歡喜，或悲傷，或憂愁，或怨恨，或幸災(zāi)樂禍等，都盡情表達(dá)吧！下面讀課文，一會兒，可以說說自己的心里話。我的保護(hù)反而成了傷害?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的`程度。3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。學(xué)生認(rèn)讀下列詞語，并勾畫出相關(guān)句子，再讀一讀。學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。近義詞：相反（ ）限制（ ）反義詞：強(qiáng)大（ ）兇殘（ ）讀課文，把下列詞語補(bǔ)充完整。羅斯福決定由政府雇請獵人去消滅狼。②雇請獵人捕殺狼。②很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。出示句子：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計劃。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護(hù)生態(tài)平衡”這個道理的認(rèn)識更加深刻。要讓學(xué)生學(xué)會補(bǔ)充，學(xué)會表達(dá)自己的想法。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？誰來讀讀令你感到痛快的地方？哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。”那么什么樣的問題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。很好，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。“謝謝博聞同學(xué)，老師今天一時疏忽，沒有仔細(xì)觀察就寫這個生字，大家可要引以為戒呀！”真誠的認(rèn)錯，或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛與尊重。難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點(diǎn)。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤?！熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。點(diǎn)撥：誰是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?？（罪惡行為的首要分子）善良美麗的鹿成為禍?zhǔn)祝撬鼈兊降赘闪诵┦裁?？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。經(jīng)過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。同學(xué)們，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？過渡：多么悲涼的畫面！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。平衡關(guān)系，就像一架天平。這是一篇略讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥揭題導(dǎo)入。（1）交流難懂的詞匯。閱讀理解。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；（2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。用“——”畫出。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。(投影)：這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)生活動)再次默讀課文，尋找答案。：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。狼：兇殘、狡猾。把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。這個故事告訴我們什么道理呢？（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。）你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。到底發(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。去消滅狼。（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍，狼的悲慘，場面的血腥，時間的漫長。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀?！氨Ｗo(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計12設(shè)計理念:以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。教學(xué)重難點(diǎn):弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策