【正文】 ，學生提到的以前學過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處，但是并沒有完全緊扣本文，我應該再給學生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題在教學中，對于如何“信息技術支持小學語文課堂導入”這一活動，我覺得，作為教師，我應該在教學導入中創(chuàng)設學生參與的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導者、組織者的身份出現(xiàn)。教師的責任不光是“教師講，學生聽”，這樣只能限制學生在教師這塊土地上采掘，如果把舞臺讓給學生，讓課堂煥發(fā)勃勃生機和活力，造就的是學生無限的發(fā)展。通過學生平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。在學生小組內(nèi)交流之后，進行全班展示交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。主要講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。能用這樣的詞語來形容鹿嗎？讓學生明白如果說狼是兇惡的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他動物的存在，郁郁蔥蔥，山清水秀的凱巴伯森林變得——生機勃勃。如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的39。在整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行。學校的教學參考書也是舊版的，當然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。……在這里我告訴孩子們：“孩子們，的確是這樣，狼也是一種可憐的動物。可以這樣說，在人類面前，動物都是渺小的，柔弱、無助的。不過，教材的其他地方?jīng)]有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》(已刪除)詞語，這課里沒有任何詞語沒有收錄其中。更為重要的是，他們寫得很開心。師作羅斯?？偨y(tǒng)。語文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時間讓學生來讀。三是出示兩篇范文，讓學生更直觀的掌握建議書的格式。隨機讓學生讀71頁的習作要求，并讓學生明確要求，明確寫建議書的步驟和格式。在今后的教學中,應給學生充分的思考和發(fā)言的機會。自讀課文，了解文章大意。在教學中，由學法引導，到總結發(fā)現(xiàn)學法，最后進行學法實踐。人類所要做的不能一廂情愿地改變它，而是尊重。雖然課堂上能用教學技巧勉強過關，但是我總覺得對不起學生，總覺得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學生對我會有什么看法。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學的“人文性”。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。2。通過以上三部分，我力爭在課堂上不斷提高學生的 “聽、說、讀、寫”四種語文能力。二、合作探究我組織學生分小組，就課文內(nèi)容提出你自己的看法和理解，由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。其實，這時可以直接小結，切換到下一個環(huán)節(jié)。因為有效的課堂教學應該以關注每一位學生的發(fā)展為根本，作為教師我們要為此搭建平臺，做好鋪墊，當好引導者、組織者、合作者。所以，我預設了這樣的環(huán)節(jié)：首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。結合我們教研組的“提高課堂教學的有效性”這一研究主題，我進行了以下教學設計：激趣導入。沒想到孩子們談的非常好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。在教學中,還應給予學生充分的思考和發(fā)言的機會，還需要進一步合理的解決。這個故事告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。在反復的朗讀中學生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。這又是一篇略讀課文。很快鹿增多了，達到了十萬只。并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。這篇課文主要講述了美國總統(tǒng)為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘?！辈恢篮⒆觽兟爠恿硕嗌?，但是我知道，從今起，他們不會單純?nèi)ヅ袛嘁环N動物植物的善惡益害。自學理解，分析“案情”，自由辯護，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的39。通過學生自學勾畫，商議討論，自由發(fā)言，使學生在互動中解決了本課的教學重難點。因此，我認為“提高課堂的有效性”應該從我們所設計的每一個問題出發(fā)。最后指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。三、拓展延伸學生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學生寫一寫自己的感受，為狼正名。激趣導入。我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“”。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。既培養(yǎng)了學生閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。面對這些經(jīng)過學生討論也不能得出理想答案的問題，我課前也沒有預料到，倉促間只好與學生一起分析課文，總結歸納，總算是結束了這節(jié)課，課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多。注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達情感。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。這是閱讀課,我做了以下設計:激趣導入。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。我在制作課件時沒有得到學生收集的圖片，我便校園收集了一些校園內(nèi)浪費資源，破壞環(huán)境的圖片。一節(jié)的時間就這樣過去了，沒有結果，因為沒有一個同學在課堂上寫成建議書，沒有得到學生完整的建議書來展示。五是我認為學生全部都掌握了建議書的格式，可從學生交上來作業(yè)來看，有兩同學把署名和日期寫錯位置，有五個同學在格式上或多或少有些錯誤?？少F的是還有同學在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。三、盡情地“寫”。語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。結果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中回蕩。上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學：“課文講述了一個什么故事?大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，原因是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會?”，我特別引導孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談談自己的感受?！蔽铱偸菫楹胍环◣煂τ谏顝氐膽z憫與敬畏之心所深深感動。然后讓學生根據(jù)閱讀提示的進行自學，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果，最后明理談體會。在課前，我預先布置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約