【正文】 升華提高在本節(jié)課的小結(jié)中我通過(guò)你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？我們一般是怎樣來(lái)比較圖形的面積大小的？這樣的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的回憶和小結(jié)四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)新課標(biāo)中非常注重評(píng)價(jià)的運(yùn)用，指出評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。為了及時(shí)鞏固比較平面圖形面積大小的方法，本著重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰υ瓌t，本節(jié)課主要帶領(lǐng)學(xué)生完成以下幾道練習(xí)。我們身邊有很多這樣的物體，這些物體也都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使同學(xué)形成初步的面積概念。（二）初步感知，認(rèn)識(shí)面積在初步感知面積這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了找一找、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)。兩張圖形的面積，兩個(gè)長(zhǎng)方體，準(zhǔn)備了方格紙等。起到了承上啟下的作用。師：請(qǐng)同學(xué)講一講你在做這些題時(shí)是怎樣思考的呢？（四）回顧整理，展望新知師：回顧一下我們今天所學(xué)的內(nèi)容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）師：其實(shí)關(guān)于面積還有很多知識(shí)等著我們?nèi)パ芯浚热缯f(shuō)面積的度量，國(guó)際上就是規(guī)定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續(xù)研究的問(wèn)題。師：在你們每個(gè)小組里都有一個(gè)信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個(gè)圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的兩個(gè)面比一比，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)面的面積大，哪個(gè)面的面積小？生舉例說(shuō)明。生：數(shù)學(xué)書(shū)的封面比我們的手掌面要大。三、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入游戲師：同學(xué)們，今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。所以教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立概念。感悟統(tǒng)一面積單位的必要性。涂色，請(qǐng)3名同學(xué)抽取題卡。實(shí)踐操作，體驗(yàn)策略多樣性——比較兩個(gè)圖形面積的大小。比較法：通過(guò)不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到面積是有大小的。（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚(yáng)個(gè)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這節(jié)課上，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜測(cè)、驗(yàn)證、想像等過(guò)程，在合作探究中歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式。（三）自主探究，驗(yàn)一驗(yàn)用1平方厘米的正方形測(cè)已知長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形的面積。從而引出本課主題：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本篇課題使用圖形結(jié)合式的板書(shū)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)是為了更好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容?；顒?dòng)2：比較面積的大小這一環(huán)節(jié)我會(huì)更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，首先展示預(yù)先準(zhǔn)備好的需要比較的兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究在無(wú)法直觀比較兩個(gè)圖形面積大小的情況下該如何比較兩個(gè)圖形的面積，將全班學(xué)生每4人分一組進(jìn)行討論，討論時(shí)間為5分鐘，討論過(guò)程中我將巡視、點(diǎn)撥，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言，爭(zhēng)對(duì)小組代表的發(fā)言給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不僅評(píng)價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比較過(guò)程中進(jìn)行感知統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三篇：認(rèn)識(shí)面積說(shuō)課稿物體所占的平面圖形的大小，叫做它們的面積。自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。學(xué)習(xí)用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。教材中這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。通過(guò)驗(yàn)證理解面積大小的比較，這一步主要較強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識(shí)。首先，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸初步感知數(shù)學(xué)書(shū)和黑板的表面。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。（三）反饋檢測(cè) 拓展延伸“學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的。教師提供三種小圖形（○□△）請(qǐng)學(xué)生用這些圖形來(lái)拼一拼、擺一擺，測(cè)量一下這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大哪個(gè)小。放一放 ——將數(shù)學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1．說(shuō)一說(shuō)——什么是面？你在哪里見(jiàn)過(guò)面？見(jiàn)過(guò)哪些面？讓學(xué)生初步感知“物體表面”。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì) 欣賞，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于圖形有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此教學(xué)中由線到面的切入符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)?！懊娣e”單元的編排則處處體現(xiàn)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維經(jīng)驗(yàn)。直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，而且也是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)能力的有效活動(dòng)。生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)課前預(yù)習(xí)評(píng)測(cè)，很多學(xué)生對(duì)什么是面積有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中將學(xué)生身邊的事物作為學(xué)習(xí)的重要資源，豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。一、創(chuàng)設(shè)情境 質(zhì)疑引入二、結(jié)合實(shí)例、自主發(fā)現(xiàn)三、組內(nèi)探討、同伴互助四、反饋檢測(cè)、拓展延伸（一）、創(chuàng)設(shè)情境 質(zhì)疑引入大家來(lái)進(jìn)行涂色比賽。2．摸一摸——引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸身邊物體的表面，比如：臉面、手面、數(shù)學(xué)書(shū)面、桌面、地面等，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面有大小，面不講輕重、長(zhǎng)短同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察比較，探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。”因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)能力方面，有效提高了課堂的教學(xué)效率。本課是這一單元的起來(lái)始課，它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)教學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。然后，讓學(xué)生比一比，感知數(shù)學(xué)書(shū)和黑板的大小，老師手掌和學(xué)生手掌的大小。第四，總結(jié)。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入面積。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。六、說(shuō)教學(xué)程序在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為比賽導(dǎo)入——激活學(xué)生思維實(shí)踐體驗(yàn)——感受面積概念（1）、認(rèn)識(shí)物體表面在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面、黑板的面等出發(fā)，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念（2）、認(rèn)識(shí)平面圖形通過(guò)這一環(huán)節(jié)分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進(jìn)一步完善面積的概念。面積就是所占平面圖形的大小。根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：小組合作學(xué)習(xí)和自主探究法。通過(guò)學(xué)生運(yùn)用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過(guò)程，教師和學(xué)生一起總結(jié)：當(dāng)無(wú)法直觀判斷兩個(gè)面積大小時(shí)，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發(fā)展學(xué)生的度量意識(shí)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，已經(jīng)具備了觀察、比較的意識(shí)，并掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)了面積及面積單位，會(huì)用面積單位直接測(cè)量面積，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，自然地引出