【正文】 （二）研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。第五環(huán)節(jié)：效果評價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘語文學(xué)習(xí)成效的最好評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動(dòng)形象、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。并讓學(xué)生認(rèn)識到由于作者長時(shí)間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。結(jié)合學(xué)生的回答，我板書：外部：朝陽 內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生 接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語，學(xué)生匯報(bào)我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。學(xué)習(xí)剩下兩部分《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。借助工具書來理解詞語的意思，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友，他會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答本課的寫作順序之后，教師隨即板書。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。出示PPT師：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說。 追問：這句話說明什么？讓學(xué)生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時(shí)也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動(dòng)描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時(shí)間觀察的結(jié)果。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：門口門外（干凈、平坦）根據(jù)學(xué)生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部（簡樸、干燥……）教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，運(yùn)用了一些方法和準(zhǔn)確的詞語生動(dòng)的表達(dá)出來。師：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢？哪個(gè)自然段可以幫我們解決這個(gè)問題呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生能找到五、六自然段。師：蟋蟀是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？預(yù)設(shè)：學(xué)生能從第二段中找出重點(diǎn)詞句加以分析，當(dāng)有學(xué)生說到“慎重”一詞時(shí)，板書：慎重同時(shí)問：能換個(gè)詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹(jǐn)慎）學(xué)生換詞后，師：你換的詞確實(shí)能說明它在選址上不肯隨遇而安。探究蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”。激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。但是文章在表達(dá)上很有特點(diǎn)，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點(diǎn)，而這些寫法是學(xué)生難以關(guān)注和運(yùn)用的。然后推薦代表在全班交流。在同學(xué)自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，一起參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。三、自主學(xué)習(xí)、合作交流小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)同學(xué)感興趣的問題，把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。第三局部 教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自身當(dāng)作蟋蟀，介紹自身的家和修建家的經(jīng)過。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)熱愛祖國語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感?？傊罾蠋熯@堂課有許多亮點(diǎn)，非常值得我學(xué)習(xí)。首先、李老師聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的詞，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動(dòng)形象、描寫的細(xì)致入微。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：（一）、初讀感知，激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。達(dá)到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點(diǎn)。（三）、對于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少?！扼暗淖≌愤x自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞語體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。六、說板書設(shè)計(jì)板書是一節(jié)課的精華。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫13個(gè)生字。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的?魚泡泡?、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確閱讀的概念。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的?拋錨式教學(xué)法?并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹?我的家?即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。拿到這篇文章，我讀了十遍。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。第二句詩：?冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?，這也是第二個(gè)環(huán)節(jié)：確定問題。在此過程中，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。蟋蟀的住宅熱愛生活：科學(xué) 精致 舒服 偉大的工程不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀 設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)圍繞?偉大的工程?這一文眼展開，從蟋蟀的?熱愛生活?和?不辭辛勞?兩方面加以體現(xiàn)，形象直觀，思路清晰，便于理解記憶。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。三、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。然后推薦代表在全班交流。作者在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出，應(yīng)注重五方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)情感；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語；向課外擴(kuò)展延伸?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。知識能力目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法，訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：導(dǎo)讀自悟法、教具輔助法。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。）（四）、誦讀悟情，情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，讓學(xué)生帶著這樣的情感誦讀課文，進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。這篇課文是小學(xué)四年級的課文，我覺得要學(xué)好這篇課文學(xué)生要有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生走到戶外去看看，在有一定的基礎(chǔ)上，再來理解這篇課文要容易的多。、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價(jià)”五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩進(jìn)行概括。第三句詩：“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”， 這也是第三四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。語感。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。 再次、自主學(xué)習(xí)、合作交流。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)交流。二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。全班交流、答記者問同學(xué)把自身轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自身在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自身的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。（在這一過程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。為什么說他“不肯隨遇而安”？他的住宅為什么被稱為“偉大的工程”？作者是怎樣描寫的等這些問題。二、走進(jìn)文本、深入探究。我們先來解決第一個(gè)問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”？哪個(gè)自然段能幫我們解決這個(gè)問題？什么叫“隨遇而安”？出示PPT預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義；師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個(gè)詞語的意思？預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說聯(lián)系上下文；師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧