【正文】 （二）研讀課文、自主感悟在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘語文學習成效的最好評價內(nèi)涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。教學重點是第二點，教學難點是第三點。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。結(jié)合學生的回答，我板書：外部：朝陽 內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生 接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。學習剩下兩部分《語文課程標準》明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。借助工具書來理解詞語的意思，使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交朋友，他會成為學生學習中的好幫手。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會。當學生回答本課的寫作順序之后，教師隨即板書。情感態(tài)度與價值觀目標：學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。設計意圖：激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。出示PPT師：用“因為……所以……”的句式說說。 追問：這句話說明什么？讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結(jié)果。根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外（干凈、平坦）根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部（簡樸、干燥……）教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動的表達出來。師：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢？哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢？預設：學生能找到五、六自然段。師：蟋蟀是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？預設：學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹慎）學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。探究蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”。激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關注和運用的。然后推薦代表在全班交流。在同學自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動同學積極性，一起參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。三、自主學習、合作交流小組學習、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)同學感興趣的問題，把同學分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。第三局部 教學流程如何轉(zhuǎn)換同學角色，改變學習方式，引導同學自主學習，我想讓同學轉(zhuǎn)換角色，把自身當作蟋蟀，介紹自身的家和修建家的經(jīng)過。情感目標：激發(fā)同學熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感?？傊罾蠋熯@堂課有許多亮點，非常值得我學習。首先、李老師聯(lián)系生活、激趣導入。你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的詞，為下文學習打下基礎。，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。因此我設計了以下教學流程：（一）、初讀感知，激趣導入學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。三、說教學重點、難點重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。達到學生自主、合作、探究學習的能力。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點。（三）、對于課文中擬人句的教學處理顯得很不妥。結(jié)果，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應的幫助時，積極參與的同學很少?！扼暗淖≌愤x自小學課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。六、說板書設計板書是一節(jié)課的精華。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。從而引導學生自主、合作、探究學習。二、說教學目標根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標：，會寫13個生字。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的?魚泡泡?、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確閱讀的概念。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的?拋錨式教學法?并作了教學設計。由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。二、教學目標知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹?我的家?即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。拿到這篇文章，我讀了十遍。這也是本課教學的難點。第二句詩：?冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?，這也是第二個環(huán)節(jié)：確定問題。在此過程中，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。蟋蟀的住宅熱愛生活：科學 精致 舒服 偉大的工程不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀 設計意圖：板書的設計圍繞?偉大的工程?這一文眼展開，從蟋蟀的?熱愛生活?和?不辭辛勞?兩方面加以體現(xiàn)，形象直觀，思路清晰，便于理解記憶。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。三、說教學重難點根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。因此我設計了以下教學流程：(一)聯(lián)系生活、激趣導入新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。(三)自主學習、合作交流、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。然后推薦代表在全班交流。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。本學期的閱讀教學，教學建議中指出，應注重五方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會情感；領悟表達的方法；積累語；向課外擴展延伸。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。讓學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。知識能力目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法，訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：導讀自悟法、教具輔助法。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。）（四）、誦讀悟情，情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，讓學生帶著這樣的情感誦讀課文，進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。這篇課文是小學四年級的課文，我覺得要學好這篇課文學生要有一定的實踐基礎，應讓學生走到戶外去看看，在有一定的基礎上，再來理解這篇課文要容易的多。、流利、有感情地朗讀課文。第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩進行概括。第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”， 這也是第三四個環(huán)節(jié)：自主學習和協(xié)作學習。語感。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。 再次、自主學習、合作交流。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。在同學自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把同學的感悟與老師、同學交流。二、研讀課文、自主感悟在導入課文后，我設計讓同學研讀課文，自主感悟。全班交流、答記者問同學把自身轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自身在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自身的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。為什么說他“不肯隨遇而安”？他的住宅為什么被稱為“偉大的工程”？作者是怎樣描寫的等這些問題。二、走進文本、深入探究。我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”？哪個自然段能幫我們解決這個問題？什么叫“隨遇而安”？出示PPT預設：有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義；師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思？預設：學生會說聯(lián)系上下文；師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧