【正文】 生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。教學(xué)難點(diǎn)是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。本篇課文也不例外?？偠灾n文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的?閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用?拋錨式教學(xué)法?，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對?它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光?、?它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室?等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞，將字詞按一定規(guī)律進(jìn)行分組教學(xué)，與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，?工具性?和?人文性?共同關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋?知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀?三個(gè)維度。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動(dòng)形象、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是?偉大的工程?，感受到作者通過擬人的手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情，是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：收集資料、激趣導(dǎo)入課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后安排學(xué)生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，學(xué)生的知識得到了拓展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫?隨遇而安?嗎？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？第五六遍，我站在教師的立場讀，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅?真可以算是偉大的工程了?？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話的課堂。為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對話交流達(dá)成2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。二是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用?作者最想告訴大家的是什么?和?你獲得的最深感受是什么?兩個(gè)問題來啟發(fā)，讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并最終確定本節(jié)課的研究問題：?為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’?，從?概括?性閱讀到本環(huán)節(jié)的?具體化?研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。對于學(xué)生疑惑的?這么一個(gè)‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大?這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住?工具的柔弱與簡單?和?工程的浩大與壯觀?的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。第二篇：蟋蟀住宅說課稿蟋蟀住宅說課稿蟋蟀住宅說課稿1一、說教材《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。四、說教法學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，二是體會作者是怎樣運(yùn)用好語言的。聽了鄭老師的這堂課，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。所以，只是簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀幾遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容，可并沒有認(rèn)真地落實(shí)。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。感覺整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。讓每個(gè)學(xué)生先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果自己就是一只可愛蟋蟀，學(xué)生會怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過，再與同桌討論。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。五、說教學(xué)過程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。（三）、精讀釋疑，合作交流小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。然后推薦代表在全班交流。拿到這篇文章，我讀了十遍。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。語文學(xué)習(xí)成效的最好評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“我手寫我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。達(dá)到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高同學(xué)閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。這樣促使同學(xué)自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。讓同學(xué)把自身收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，鼓勵(lì)同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。在理解文本的基礎(chǔ)上，我還分析了所教班級學(xué)生的實(shí)際情況：我班的學(xué)生在經(jīng)過三年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠獨(dú)立識字，了解文章大意，進(jìn)行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中較簡單詞句的意思。學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，體會作者抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物的方法。師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。師用課文的三、四自然段內(nèi)容作為過渡，解決下一個(gè)問題。讓學(xué)生關(guān)注這種擬人、比喻的寫作方法。預(yù)設(shè)2：學(xué)生說到第八自然段時(shí)，師隨機(jī)出示PPT：我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。（三）解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、語言表達(dá)能力。三、說教學(xué)過程為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：(一)、溫習(xí)舊知我問學(xué)生：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?學(xué)生紛紛舉手回答自己的所得。然后我讓學(xué)生說說對“隨遇而安”的理解。在讀的過程中，邊讀邊思考，加入自己的情感體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，朗讀教學(xué)極其重要。我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。讓學(xué)生找出類似的句子在全班交流。二、教學(xué)目標(biāo)《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。拿到這篇文章，我讀了十遍。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。二、教學(xué)目標(biāo)《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。（二）教法、學(xué)法在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。此時(shí)，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對話交流達(dá)成2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。（在這一過程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。全班交流、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。二、教法、學(xué)法在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣。(板書：偉大的工程)接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要重視朗讀訓(xùn)練?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。(選址 特點(diǎn) 挖掘)孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂乎?這就告訴我們學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)，要做到溫故而知新。過程與方法目標(biāo)：通過讀、議、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點(diǎn)，體會其中的思想感情。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。鞏固運(yùn)用學(xué)過的寫法，為大習(xí)作作準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：學(xué)生能根據(jù)對文本的學(xué)習(xí)及老師的板書從蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造的過程去談。板書：不懈工作預(yù)設(shè)3：學(xué)生說到第九自然段時(shí)，師隨機(jī)板書：長期整修 追問：你是從哪些詞句讀懂的？師問：蟋蟀的住宅修建的那么細(xì)致，又要不斷的修整，它是靠什么工具來完成的呢？預(yù)設(shè)：出示PPT：蟋蟀圖片。設(shè)計(jì)意圖：通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來。師：就讓我們