20xx版小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會-免費(fèi)閱讀
【正文】 比如，識字與寫字的要求有所不同，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。第五篇：小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會石堰鎮(zhèn)興隆小學(xué) 黃燕小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。五、增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的層次性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，提醒評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。三、凸顯語文課程的實(shí)踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累新課標(biāo)在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。作為小學(xué)語文教師，我不愿作岸頭的看客，而愿是捕擊浪尖的弄潮兒；我不愿作踟躕門檻的怯懦者，而愿是正對失敗，執(zhí)著前行的探索著。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。讀書是一個(gè)過程，學(xué)生在讀中感知。學(xué)生個(gè)性化作文是學(xué)生個(gè)性心理的獨(dú)特反映，這種獨(dú)特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求識字教學(xué)“注重教給識字方法”，閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀。因此，對“齊讀”要適時(shí)、適度，不是不用，但不宜多用。其次，新課標(biāo)也帶動了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要定位。綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。如果認(rèn)識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。首先，新課標(biāo)讓我對語文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。在以后的教學(xué)中，我要側(cè)重這一方面的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都要緊緊圍繞、有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。作為一名小學(xué)語文教師，在這次學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的過程中，我一邊認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，一邊審視自己平時(shí)的教育教學(xué)，進(jìn)行對比、反思，也有了些許思考和發(fā)現(xiàn)，這就是學(xué)習(xí)中的收獲吧！一、從“語文能力”到“語文素養(yǎng)”在修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，最引人注目的是采用了“語文素養(yǎng)”的概念，提出語文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。第一篇：2011版小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會2011版小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會濱州高新區(qū)第二小學(xué)霍培云2012年12月8日 21:45瀏覽:1評論:0與實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2011版新課標(biāo)的最大不同就在于對語文課程性質(zhì)的重新界定：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。“語文素養(yǎng)”這個(gè)概念，體現(xiàn)一種新的更寬廣的教育視野，是指學(xué)生具有最基本的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)，是一種“大語文觀”。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽寫讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。只是工具，就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?，語文就異化了。因此，語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動的過程。語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累?！皩W(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。此次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不再強(qiáng)調(diào)每篇課文必分段、歸納段意、概括中心。在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。我將憑著自己的努力和執(zhí)著為語文教改推波助瀾。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)必須以語言文字為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語言素
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