【正文】 （點(diǎn)擊課件）六、“三路”合一話板書一篇好的板書，就是一篇微型教案。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。通過巨人砌墻前后花園的變化、巨人語言變化這些重點(diǎn)句段的對比教學(xué)，讓學(xué)生感受到對比這一寫法能讓童話呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)，更加引人入勝，初步感受對比這種寫作方法。（點(diǎn)擊課件）（二）、提煉主線，品讀感悟。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)無止境，妙在學(xué)法。眾所周知：教無定法，貴在授法。第一課時(shí)安排了解本文作者及相關(guān)背景資料，初讀感知、學(xué)習(xí)生字詞、指導(dǎo)寫字。（點(diǎn)擊課件）本組教材導(dǎo)語明確指出“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，開展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話語言魅力”。讀巨人的花園有感11今天，我學(xué)了《巨人的花園》這一篇課文，我懂得了一個(gè)道理：好東西要和朋友分享，收獲的是你意想不到的快樂。這里春天花草樹木開始生長，夏天綠樹成蔭，秋天瓜果飄香，冬天是雪的世界。他這種憂國憂民、堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。他夢見許多人為找他王冠上的紅寶石而丟失了性命。請記住：獨(dú)樂樂不如眾樂樂。通過這個(gè)故事,讓我知道了做人要寬容、大方,而不是自私自利，學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)更快樂！讀巨人的花園有感8當(dāng)別處都春暖花開的時(shí)候，巨人的花園卻又冷又靜。讀巨人的花園有感7《巨人的花園》這個(gè)故事是一個(gè)英國人寫的，故事講述了一個(gè)自私的巨人，他擁有一片美麗的花園，有一次巨人出遠(yuǎn)門去看望老朋友,孩子們就每天下午放學(xué)的時(shí)候來巨人的花園里玩,花園里長滿了青草，開滿了鮮花，還有鳥兒在歌唱，十二棵桃樹到了秋天就結(jié)出累累的果實(shí)，可愛的大花園真美麗！轉(zhuǎn)眼間七年過去了, 巨人回到了家中,他看見了正在追逐嬉戲的孩子們,巨人生氣地發(fā)出了一聲暴吼,孩子們?nèi)急粐樑芰?。哈！哈！巨人開朗地笑了起來，孩子們和他一起玩，就這樣，這樣。咚咚咚。”叔叔帶著我和堂弟一起到鷹城廣場玩飛機(jī)，我的飛機(jī)在高空翱翔，叔叔指揮著飛機(jī)，我和堂弟追著飛機(jī)跑，旁邊還有很多人都在看我的飛機(jī)。春天里巨人的`花園還是一片是寒冷。因?yàn)榘研腋７窒斫o別人的同時(shí)自己也會(huì)感到很幸福。剛學(xué)完這篇文章，就引起了我的沉思：童話中的巨人有著一顆自私、冷酷的心，他想霸占整個(gè)花園，但同時(shí)，他的任性、冷酷，也趕走了孩子們和春天，不過，巨人最后醒悟了，他把花園給了孩子們，從此，他的花園又生機(jī)勃勃起來，巨人也感受到分享的快樂與幸福。讀巨人的花園有感3一個(gè)蘋果，如果你不會(huì)與別人分享，那么，你只能嘗到蘋果的滋味，但假設(shè)你把蘋果分成兩半分享給他人一半，那么，你將品嘗到三種味道：蘋果的味道；和別人交換的水果的味道；最重要的是：和別人共享的快樂的味道。故事雖簡短卻寓意深刻，讓我不禁想起了自己。這個(gè)花園的主人是一個(gè)巨人，出外旅行好久，一年四季花園里都蘊(yùn)含孩子們的歡笑聲，突然有一年秋天巨人回來了，看孩子們在草地里踩來踩去，巨人想到：他們一定是來破壞花園的，還趕踩自己養(yǎng)的小花，于是生氣的把它們趕出了花園，還在門口沏起圍墻不讓他們進(jìn)來。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不可能長久擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。第三篇：讀《巨人花園》有感讀《巨人花園》有感這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時(shí)，美麗的春天又回到了巨人的身邊。（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。 任性 冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：我們一起讀巨人的話。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。心中在想這一組童話課文，起到了分水嶺的作用，“過了這村就沒那店”了，如果能在學(xué)完這四篇課文之后，用上一節(jié)課，采用群文閱讀或是單元提升的方式，對之前所學(xué)過所看的童話經(jīng)典之作，進(jìn)行一個(gè)歸納梳理，從童話故事的語言風(fēng)格、人物形象、寫作手法、文章主題等方面，讓學(xué)生進(jìn)行整理，如讓他們感受童話語言的簡潔優(yōu)美；人物形象個(gè)性鮮明，非大惡即大善；寫作手法夸張，想象神奇，基本有一個(gè)美好的結(jié)局，給人真善美的享受??也許這樣學(xué)生收獲的不單單是一個(gè)個(gè)的童話故事，更對童話這一文學(xué)體裁有了深入的認(rèn)識。寫什么呢？寫孩子們在巨人的胡子上蕩秋千、翻跟頭，和巨人玩捉迷藏的游戲？即便學(xué)生能寫出很多玩耍場面和游戲項(xiàng)目，但是對于深化人文主題來說，提升效果可能并不明顯?；▓@的變化、巨人的變化只是文本內(nèi)容的表象反映，而真正的主題可能定位在“神奇”比較準(zhǔn)確。再如，“小男孩沒有拔腿逃跑??這個(gè)小男孩在樹下一伸手??用那雙會(huì)說話的眼睛??”這一環(huán)節(jié)中，彭老師設(shè)計(jì)了：會(huì)說話的眼睛，仿佛在說。這切入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，非常的巧妙。展示是痛苦的，因?yàn)榛顒?dòng)需要一個(gè)平臺，需要一個(gè)可以提供交流討論，甚至是評頭論足的“標(biāo)本”，接受大家的苛刻目光的洗禮，承受專家鞭辟入骨的點(diǎn)評，這一過程注定痛苦無比。實(shí)驗(yàn)學(xué)校是所百年名校，是我們兄弟學(xué)校的教育教學(xué)的“標(biāo)桿”。彭老師開課切入與眾不同。根據(jù)這一文體特點(diǎn)，彭老師課堂教學(xué)中重點(diǎn)采用了朗讀和想象這兩大策略?？v觀彭老師整堂課的教學(xué)，似乎并沒有在這課“快樂是要與人分享”人文主題上刻意用力。在練筆設(shè)計(jì)中，彭老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完全文后，讓學(xué)生寫寫孩子們在花園里和巨人一起玩耍的場面。如果真要讓學(xué)生去閱讀全文，可能會(huì)造成學(xué)生對課文“快樂與人分享”與原文“巨人和男孩的友情”造成一定的沖突，反而可能會(huì)弱化對課文的感受。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語言想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。交流巨人回來前和回來后的句子。讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。學(xué)了這篇課文，我真正體會(huì)到，善于幫助人的人，她的生活是快樂的，幸福的，一時(shí)的自私自利將會(huì)是自己的一生變得沒有歡笑。巨人的花園本來是陽光燦爛，可是孩子一走，花園里立刻變成了冬天。這樣結(jié)構(gòu)更清晰一些?？纱禾旖K于來了，但巨人的花園里仍是冬天。其實(shí)，我們每個(gè)人的心里都有一個(gè)美麗的花園，但我們一定要記?。翰灰屪运健⒗淇?、任性的種子在園子里生根發(fā)芽。后來巨人發(fā)現(xiàn)了他們，就粗聲粗氣地吼叫起來：“我的花園就是我自己的花園，誰都清楚，我不準(zhǔn)外人來這里玩。一天，堂弟到我家，臨走的時(shí)候非要把我的遙控飛機(jī)拿走，我真想上前把飛機(jī)搶回來，可是我最終沒有那么做。所以，我們要學(xué)會(huì)和別人一起分享幸福。就在這剎那間，孩子們歡快地歌聲感染了雪霜們，他們不再吹啊打啊！都害羞的退了下去。所以我很欣賞巨人和小男孩，欣賞小男孩是因?yàn)樾∧泻⒅捞嵝丫奕硕渌∨笥押ε?，我欣賞巨人是因?yàn)榫奕擞绣e(cuò)就改的這個(gè)長處。巨人看到這一切后忽然醒悟了,自己太自私了，為自己過去的所作所為而感到羞愧，原來把自己的快樂分享給別人才是真正的快樂。第二天，大家都帶來了書