【正文】 三、結(jié)束語總之，在初中語文教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法是非常實(shí)用的。那么，語文老師如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？首先，要按學(xué)生的素質(zhì)高低適當(dāng)布置定量的閱讀作品進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；其次，要指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀心得，把閱讀感受到的各種情況有效消化、吸收；再次，讓學(xué)生討論并暢談閱讀心得，使學(xué)生共同享受閱讀成果。因?yàn)樗械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)都是教師以自己的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)的，學(xué)生沒有參與權(quán)。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，這就需要教師的講解。由于語文課本所涵蓋的知識(shí)面較寬，且知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，理解上有困難，學(xué)生要學(xué)會(huì)用自己的思考模式去解決問題，教師在這個(gè)階段要適時(shí)給予指引。第二步是語文教師提出嘗試教學(xué)的范圍。關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；初中語文隨著社會(huì)的革新，教師的教育觀念也應(yīng)該不斷去改變。當(dāng)然，到目前為止，小組合作還存在不少問題，特別是主動(dòng)參與和積極合作的意識(shí)。三、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、質(zhì)疑能力和有序表達(dá)能力小組合作的有效性一直是大家關(guān)注的問題，如何提高小組合作的有效性，是我一直思考的問題。（1）問題是：有15支鉛筆，小兔買了9支，還剩幾支鉛筆？（2）要求還剩幾支鉛筆，該怎樣列算式呢？請(qǐng)學(xué)生說一說。其三，學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備課前三分鐘的內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)能夠做到得心應(yīng)手，大多數(shù)學(xué)生的課前三分鐘的準(zhǔn)備不再依賴家長(zhǎng)，而是自己準(zhǔn)備的，而且能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備符合要求的課前三分鐘。嘗試教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或者是時(shí)間的限制，根據(jù)學(xué)生的掌握情況實(shí)施具體的教學(xué)措施，達(dá)到預(yù)期的目的。（下轉(zhuǎn)第227頁）（上接第226頁）三、梳理歸納，小結(jié)提高學(xué)生基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生之間有差異，不可能讓全部學(xué)生掌握所有內(nèi)容，因此，課后將訓(xùn)練內(nèi)容作進(jìn)一步的整理、歸納，通過小結(jié)達(dá)到提高。嘗試教學(xué)法采用先試后導(dǎo)、先練后講的教學(xué)模式，利用課本的示范作用和自己的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生先嘗試自學(xué)，掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，并提出需進(jìn)一步理解和探討的問題。良好的嘗試情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)自主化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)造能力的物質(zhì)保證。它采取先試后導(dǎo)、先練后講的教學(xué)模式，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中取得成功；培養(yǎng)學(xué)生嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏?，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)間。大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。第七步；第二次嘗試練習(xí)。第三步：出示嘗試題。第三步，自學(xué)讀議：根據(jù)提出的嘗試題，學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)讀議，邊讀邊議?？煞炙牟?第一步，引導(dǎo)自學(xué)，出示思考題；第二步，嘗試自學(xué)、拼、讀、圈、劃、查、練（完成思考題和部分課后習(xí)題）； 第三步，交流初讀效果； 第四步，教師歸納提高。與會(huì)代表充分肯定嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，它有利于加強(qiáng)素質(zhì)教育，有利于加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！埃ā度~圣陶語文教育論文集》第83~84頁）葉圣陶先生在他的著作中，明確指出學(xué)生通過嘗試會(huì)產(chǎn)生三種結(jié)果，而這三種結(jié)果對(duì)學(xué)生來說都會(huì)有收獲：(1)嘗試成功了，”嘗試的結(jié)果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對(duì)于它的情感必然較濃“。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學(xué)生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時(shí)字典上的解釋并不十分貼切，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，理解不準(zhǔn)確之處，再由教師講解。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。c、嘗試練習(xí)。信息反饋 傳授知識(shí) 傳授知識(shí)現(xiàn)代教育的特色之一，是克服知識(shí)教學(xué)的單向傳遞，提倡多向傳遞，師生積極進(jìn)行雙邊活動(dòng)，注意對(duì)教學(xué)信息的反饋和處理，提高知識(shí)的正確率和鞏固率?！焙茱@然，在葉圣陶先生看來，嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的推行，依然是為了貫徹教育的終極目標(biāo)：“教是為了不教。第二篇：嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用嘗試教學(xué)法的基本思路是，將流行很久的“先教后練，以講為主；先教后學(xué)，以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改革為“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”。學(xué)生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習(xí)，去聽課文錄音，自閱課文，回答問題，集體評(píng)議，然后分角色扮演朗讀課文，讓學(xué)生參照黑板書寫出來的重點(diǎn)句型和語言點(diǎn)做第二次嘗試練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生做不同濃度的題目。當(dāng)學(xué)生完成準(zhǔn)備練習(xí)明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)與目的后，教師能上能馬上出示嘗試題，讓學(xué)生一面自學(xué)課文，一面試著去做嘗試題。準(zhǔn)備練習(xí)是讓學(xué)生做與新課有密切聯(lián)系的練習(xí)或小測(cè)驗(yàn)，為解決新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)作好輔墊。只要你們能認(rèn)真上好這一節(jié)課，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，就能?買到39。近年來，我校英語科組運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開展英語教學(xué)改革，取得了良好的效果，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。例如：在講授初一第 74 課時(shí)，教師預(yù)先把準(zhǔn)備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺(tái)上，象商店一樣，引起學(xué)生的注意?！薄?先試后導(dǎo)，先練后講 ” 是嘗試教學(xué)的宗旨。、設(shè)計(jì)嘗試題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在完成嘗試題后，教師給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，可以開拓上層生智力，照顧中下生當(dāng)堂解決疑難問題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解。著名教育家馮亞杰提出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。③課文分析。這種課堂結(jié)構(gòu)主次分明，尊重學(xué)生的主體作用，利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重教學(xué)信息的反饋與處理，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)—— 給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，教學(xué)語文課時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。一、語文教學(xué)應(yīng)用嘗試教學(xué)法的可行性我國(guó)著名語文教學(xué)法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語文教學(xué)中來呢？答案是肯定的。??嘗試的結(jié)果，假若真了解了，這了解是自己的收獲，印象必然較深，自己對(duì)于它的情感必然較濃。早在1983年浙江省紹興縣首先把嘗試教學(xué)法引進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中，1990年湖北省十堰市把嘗試教學(xué)法引進(jìn)到中學(xué) 語文教學(xué)中，并取得了顯著的成果。（一）采用通用的基本模式“嘗試教學(xué)法”的基本操作模式：嘗試準(zhǔn)備出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)的七步，比較適用于語文課本中的閱讀課文和獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。江蘇省金湖縣把嘗試教學(xué)法與語文導(dǎo)讀基本式結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了五步教學(xué)程序： 基礎(chǔ)訓(xùn)練 → 嘗試問題 → 自學(xué)讀議 → 精講寫練 → 練習(xí)評(píng)講第一步，基礎(chǔ)訓(xùn)練：訓(xùn)練內(nèi)容首先考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系，以便有機(jī)導(dǎo)入。這一步讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)示，先整體粗略地感知課文。對(duì)于學(xué)生的嘗試結(jié)果，教師無需急于答復(fù)，先讓學(xué)生討論，加深對(duì)嘗試題的認(rèn)識(shí)?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)、三大模塊、課堂