【正文】 最后引導學生總結出求小數(shù)近似數(shù)的方法。這些構想和嘗試體現(xiàn)了教師對教材使用的科學態(tài)度，也表現(xiàn)出了對新教材處理的靈活性?！军c評與拓展】《新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。師：小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應用非常廣泛，請同學們課余留心觀察，看還有什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課大家再來繼續(xù)交流。這種學習的技能一旦形成將終身受益。請認真看書73頁，核對一下剛才例2中的結果，有什么疑問請?zhí)岢鰜?。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序。十分位上的9滿5，省略尾數(shù)后向個位進1。你贊同哪一種說法？小組交流交流。保留一位小數(shù)（1）小組合作學習。把它作為實際背景來區(qū)分準確數(shù)和近似數(shù)容易被學生所接受，使學生感受數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值、增強用數(shù)學的意識和學好數(shù)學的愿望和信心?，F(xiàn)在，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平提高了，“分”這個人民幣單位幾乎從生活中取消了。第三位小數(shù)是“7”，它比5大，如果直接省略不妥當，應該向前一位進1，所以應該付給爺爺9元5角5分。本節(jié)課的教學是專為我校家長開放日而設計的。師：一起來估算一下3284約等于多少？生：我把328省略最高位后面的尾數(shù)，約等于300，3004=1200，所以3284的結果跟1200接近。生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去。生：我知道用四舍五入法可以求一個數(shù)的近似數(shù)。生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)?？傊?，我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。這種學習的技能一旦形成將終身受益。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學“①保留兩位小數(shù)”的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學生多說多討論，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。把它作為實際背景來區(qū)分準確數(shù)和近似數(shù)容易被學生所接受，使學生感受到了數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，體會到了數(shù)學的價值、增強了用數(shù)學的意識和學好數(shù)學的愿望和信心。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。在進行小組交流時，由于一開始沒有調動起學生的積極性，課堂顯得有點沉悶。關于近似數(shù)末尾的0為什么不能去掉，為了幫助學生理解這個問題，突破本節(jié)課的難點，我設計了任務二比較理解。在民主導學環(huán)節(jié)，任務一是讓學生探究求小數(shù)近似數(shù)的方法?！肚笠粋€小數(shù)的近似數(shù)》教學反思6教學目標：1．結合豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境使學生知道求一個小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，加深對小數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。課前準備不夠十分充足，造成對時間分配地把握不夠準確，而且練習量相對少了一些，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學知識。課后反思：在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學生的學習過程，對學生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個別學生的紀律稍有點散漫。接著讓做對的同學談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進一，末尾的0不能去掉。教學重難點求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。0后，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒 有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學0。在鞏固環(huán) 節(jié)，讓學生說出把85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應用與生活。第二：前面剛學過求一個小數(shù)的近似數(shù)，學生往往把求一個小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯把改寫當成了求一個小數(shù)的近似數(shù)。不足之處：，但對于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。課始出示：把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。也致使練習中出現(xiàn)一些不必要的錯誤。我先和孩子們一起復習了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準備和鋪墊。0應當保留，不能丟掉。保留整數(shù)時，表示精確到個位，≈2米，≈2米，≈2米，看起來，我、王老師和姚明一樣高。二、引入新課教師：我們已經(jīng)學過求一個整數(shù)的近似數(shù)，在現(xiàn)實生活中，有時也需要求出一個小數(shù)的近似數(shù)。學習目標：能夠能運用學過的知識來解決遇到的新問題?！霸囈辉嚒睂W生獨立完成，集體交流，說說是怎么想的。（1）精確到十分位是多少億千米？（2）精確到百分位是多少億千米？（1）討論第一個問題。使學生進一步體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，感受數(shù)學的文化價值。我想，在設計這節(jié)課的時候應該想辦法突破上面三個難點，是不是可以這樣做：一、新課前的復習中，應當想辦法喚醒學生對以前知識的記憶：如56640=()萬 327900000=()億56640≈()萬 327900000≈()億復習中，喚起學生“用四舍五人求整數(shù)近似數(shù)方法”的回憶，明確求“用萬或億作單位的近似數(shù)”時，要看萬(或億)后面一位干位(或千萬位)上的數(shù)來決定“四舍”還是“五入”。不掌握技術要領，題目要求一有變化，學生會像無頭的蒼蠅，不知從何下手。并讓學生說說自己的方法；？這里安排小組討論，使學生在討論中明確答案。四、學情分析本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生，這個年齡段的學生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。求小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。二、教學目標 知識與技能理解和掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。因此本節(jié)課主要發(fā)揮學生的主體作用，采用自主合作交流的方式進行學習。根據(jù)學生合作討論解決問題的過程，歸納出求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。是遇到需要連續(xù)進位的。在此基礎上，引出本課學習內容“繼續(xù)用四舍五入的方法求小數(shù)的近似數(shù)”。教學重難點 用“四舍五入法“保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)。依次說說：精確到十分位要保留幾位小數(shù)？要看小數(shù)的哪一位？怎樣確定近似數(shù)？ 明確：①精確到十分位就是要保留一位小數(shù)，只要看百分位上的數(shù)。第四篇：求一個小數(shù)的近似數(shù)教學設計求一個小數(shù)的近似數(shù) 陳慧教材依據(jù)：人教版四年級下冊P73求一個小數(shù)的近似數(shù)。能夠根據(jù)要求用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。這節(jié)課我們就來研究怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。事實是這樣嗎？板書（保留整數(shù) 精確到個位）如果保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，≈，≈，≈，可見，我、王老師和姚明的身高懸殊很大。四、練習鞏固填空(1)求一個小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來保留小數(shù)的數(shù)位，保留整數(shù)時，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時，精確到（）位，保留兩位小數(shù)時，精確到（）位．．．．．(２)，()位,6精確到了()位,”0”不能去掉。然后通過類比的方法，以生活中常遇到 的購買商品這項事情為例說明求小數(shù)近似數(shù)是一種生活必要。二、課堂環(huán)節(jié)不很緊密，課件和課堂環(huán)節(jié)銜接不緊密，有疏漏。，體會數(shù)學與生活的`聯(lián)系。、保留一位小數(shù)，學生還是存在不知如何進位的問題。針對以上情況，解決辦法：一方面給學生講清把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動小數(shù)點，其實前者也是移動小數(shù)點，只不過運用了我們后面所學的`小數(shù)的基本性質，把小數(shù)點后面的零去掉了。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。984保留整數(shù)時，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。教學過程一、復習把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。（3）保留整數(shù)。四、總結這節(jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)課本練習十二第6題。時間安排不夠合理，造成提供學生自我展現(xiàn)的機會較少，未能達到充分鍛煉學生表達能力的效果，造成有個別學生對求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。另一方面，講清求一個小數(shù)的近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個數(shù)的近似數(shù)；而改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動四位或八位，加一個單位就可以，沒有大小的改變數(shù)的大?。欢嘀v多練，在不斷的重復練習過程中，讓學生自悟。然后回憶整數(shù)的近似數(shù)方法，為學習新知做鋪墊。以幫助學生進一步理解求近似數(shù)的方法。第二題是結合生活實際提出，目的是再次讓學生感受到生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現(xiàn)者。對學生學習方法的培養(yǎng)也是課堂教學的重要任務，我們一定要努力處處為學生著想，時時為學生服務，課課讓學生精彩！《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思7教學之前，學生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。掌握了保留方法之后。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。我從學生熟悉的“整數(shù)四舍五入”和“學生量身