【正文】 數(shù)和近似數(shù)容易被學生所接受，使學生感受到了數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，體會到了數(shù)學的價值、增強了用數(shù)學的意識和學好數(shù)學的愿望和信心。數(shù)學教學中，要從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學。在教學過程中，學生的思維是活躍的，我采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。我提出問題引導學生思考。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學“①保留兩位小數(shù)”的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學生多說多討論，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。；而“③保留整數(shù)”我根本不用講解，學生就能獨立自主地解決問題了。因此，在本環(huán)節(jié)的設計中，我發(fā)散了學生的思維，讓他們想如何保留就如何去做，既尊重了學生，又掌握了知識?，F(xiàn)代科學日新月異，知識的海洋博大無比。這種學習的技能一旦形成將終身受益。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不是很好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒?？傊?，我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思10教學從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，也結合生活實際，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的`生活情境，自然的引入新課，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。在鞏固環(huán)節(jié)，、精確到角分別是多少錢，這樣把學習求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應用與生活。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。最后引導學生總結出求小數(shù)近似數(shù)的方法。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說。生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少。比如說，我身高大約1米30?！瓗煟耗俏覀冊鯓忧笠粋€準確數(shù)的近似數(shù)呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。同桌交流。生：我知道用四舍五入法可以求一個數(shù)的近似數(shù)。請學生做小老師，到講臺上來講給學生聽，數(shù)學論文《[教學反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感》。生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進一，所以約等于300。再來討論一下，你認為979省略最高位后面的尾數(shù)約是多少？919呢？4919呢？4499呢？生依次回答，對4499出現(xiàn)的錯誤較多，認為應該約等于5000。生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去。師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。師：學了求一個數(shù)的近似數(shù)，對我們的數(shù)學有什么好處呢？再次自學書本例7。近似數(shù)，我們可以進行估算。師：一起來估算一下3284約等于多少？生：我把328省略最高位后面的尾數(shù)，約等于300，3004=1200，所以3284的結果跟1200接近。教應用題時，把例題寫在小黑板上講解；教式題、計算題時，有時干脆直接把題目寫在大黑板上進行講解。所以有時候，我上到第幾頁，學生都沒處找。而是充分利用教《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思12《新課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。本節(jié)課的教學是專為我校家長開放日而設計的。我的設計分如下幾個環(huán)節(jié)：⑴創(chuàng)設情景、揭示課題⑵復習鋪墊，促進遷移；（3）自主探究、合作交流（4）獨立學習，掌握知識。【片斷與反思】【片斷一】創(chuàng)設情景、揭示課題師：昨天老師到銀行辦事，只見一位老爺爺和銀行工作人員在爭論著。你能判一判：付多少利息錢給爺爺比較合理呢？生一：我認為應該付給爺爺9元5角4分，因為人民幣的單位有只有元、角、分，第三位小數(shù)應該省略。第三位小數(shù)是“7”，它比5大，如果直接省略不妥當，應該向前一位進1，所以應該付給爺爺9元5角5分。不過我沒見過幾厘錢。確實，生活中有“厘”這個單位，1分=10厘。生四：我發(fā)現(xiàn)在買東西的時候也沒有用到“分”了，都是幾元幾角了?，F(xiàn)在，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平提高了，“分”這個人民幣單位幾乎從生活中取消了。生五：那我覺得應該付給爺爺9元5角錢。群生一：9元5角群生二：9元6角（聲音越來越大，爭論得面紅脖粗）師：好！爭吵總該有個說理依據(jù)。（出示課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)）【反思】數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，進入數(shù)學課堂，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。把它作為實際背景來區(qū)分準確數(shù)和近似數(shù)容易被學生所接受，使學生感受數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值、增強用數(shù)學的意識和學好數(shù)學的愿望和信心。保留兩位小數(shù)師提示思考：保留兩位小數(shù)要看哪一位上的數(shù)?（1）學生獨立探索。（3）反饋后總結：要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的數(shù)，要看千分位上的數(shù)?！謳熤v解：保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。保留一位小數(shù)（1）小組合作學習。自己總結：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。十分位上9+1=10，滿十又要向前一位進一，連續(xù)兩次進位。生二：0不能去掉，如果去掉就保留到了個位。你贊同哪一種說法？小組交流交流。師：確實，近似數(shù)末尾的`0不能去掉。師問：剛才我們已知道“保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。3．保留整數(shù)師：你認為該怎樣處理呢？把你的意見和同桌交流。十分位上的9滿5，省略尾數(shù)后向個位進1。要保留整數(shù)(表示精確到個位)，就要省略個位后面的尾數(shù)，把十分位上的數(shù)四舍五入；要保留一位小數(shù)(表示精確到十分位)，就要省略十分位后面的尾數(shù)，把百分位上的數(shù)四舍五入……【反思】在數(shù)學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合?！备鶕?jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1不是課本中的例題，是我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗而編制的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對“用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)”的理解。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序。教師再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路?！酒瑪嗳开毩W習，掌握知識。（你想保留幾位小數(shù)就保留幾位小數(shù)）學生思考，老師板書，請其余的同學說說分別保留了幾位小數(shù)。請認真看書73頁，核對一下剛才例2中的結果，有什么疑問請?zhí)岢鰜?。然后大聲地讀出來。因此，在本環(huán)節(jié)的設計中，我把課本中的例題作為興趣例題2，發(fā)散學生思維，讓他們想如何保留就如何去做，既尊重了學生，又掌握了知識?，F(xiàn)代科學日新月異，知識的海洋博大無比。這種學習的技能一旦形成將終身受益。生二：我知道求一個小數(shù)的近似數(shù)也要用四舍五入法生三：保留整數(shù)，表示精確到個位…………師：那么現(xiàn)在，你再會解決“老爺爺?shù)美ⅰ边@個問題嗎？生：（干脆利落）會師：老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ海隳芘幸慌校焊抖嗌倮㈠X給爺爺比較合理呢？生一：我認為這個問題就是求小數(shù)的近似數(shù)。因為大家都知道，我們現(xiàn)在的用到人民幣最小的單位是角。你想精確到哪一位？考考你的同桌吧。師：小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應用非常廣泛，請同學們課余留心觀察，看還有什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課大家再來繼續(xù)交流?！币龑W生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。然后又“參與尋找生活中的小數(shù)”過程中，從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學?！斌w會到了數(shù)學在生活中的用處。【點評與拓展】《新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。本節(jié)課執(zhí)教者立足于從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設教學情景，生成數(shù)學問題，引發(fā)學生的探索興趣，交給學生學習方法。靈活地處理教材：《新課程標準》提出：教師要創(chuàng)造性地使用教材，不能拘泥于教材。使學生體會到生活中有數(shù)學，生活中用數(shù)學，提高了學生的數(shù)學應用意識。這些構想和嘗試體現(xiàn)了教師對教材使用的科學態(tài)度，也表現(xiàn)出了對新教材處理的靈活性。執(zhí)教者從“爺爺?shù)睦ⅰ比胧?，生成了問題?！敖虒W與方法”、“生活與數(shù)學”、“教材與課堂”這些關系的處理，從本節(jié)課我們可以看到高老師正在努力嘗試……《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思13本節(jié)課教授的是求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義也是這節(jié)課教師的重要教學任務。最后引導學生總結出求小數(shù)近似數(shù)的方法。