【正文】 （以簡筆畫的形式表現(xiàn)）五、評價（分優(yōu)、良、中、還需努力四個等級）先對自已的作品進行評價定等，然后同座之間進行互評。教師展示并簡要點評補充范畫。三、教學難點運用卡通畫表現(xiàn)手法敘說故事、記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。四、課堂小節(jié)通過本課學習，讓學生認識和了解了卡通，同時也創(chuàng)作出自己的卡通形象。）請同學們分析動畫片中的動物形象與真實生活當中的動物形象有沒有區(qū)別？（引入課題：卡通畫的特點）講解卡通畫的歷史以及卡通畫的特點 講解卡通畫的歷史、來源。c、夸張師：看大力水手的卡通形象夸張了哪些地方？生：極其夸張的手臂、塌鼻子、扁嘴巴、瘦弱的身體 通常可以從表情、動作等方面進行夸張，以達到突出形象個性和性格特征等效果。瞧，它們馬上就閃亮登場了！圖片+音樂出示：機器貓、米奇、藍精靈、黑貓警長、葫蘆娃兄弟 出示題目：《卡通故事》二、講授新課出示教學目標想一想、說一說： 師：回憶說說你最喜愛的卡通形象，講出它最突出的造型特征。（五）、說一說，評一評對學生游戲、表演作點評，提出新的希望。（教室頓時靜了下來。因為他很聰明，不管什么問題他都能解答。）生1：“我最喜歡孫悟空了。，傳承文化。，學法指導?！翱ㄍā笔切∨笥逊浅Ｏ矚g的一課。就連奧運會這樣的世界型賽事都用卡通來設計吉祥物呢?。河信d趣的小朋友為我們即將到來的2014年青奧會設計一個你心目中的卡通吉祥物吧！設計意圖：鏈接生活，體現(xiàn)卡通的藝術(shù)價值。⑵ 可以是自己創(chuàng)造的，也可以改畫一個你喜愛的卡通形象。（換裝游戲）其實，同學們，有很多卡通很想換換造型，變變形象呢！大名鼎鼎的齊天大圣孫悟空今天晚上要去參加化妝舞會，他正為晚上穿什么煩惱哪，我們小朋友們快來幫幫他吧！頭飾和服飾要搭配才好看喲！經(jīng)過這番打扮，相信孫悟空一定會成為化妝舞會的主角。⑷ 多種形象：現(xiàn)在很多卡通形象，具備了多種特點，既幽默，又夸張，還擬人呢。⑴ 擬人：猜猜麥兜是哪種小動物變來的呢？（小豬）你是怎么猜到的？和真豬有什么區(qū)別？??總結(jié)：無論是這位帶著墨鏡的芒果，還是這位齜牙咧嘴的汽車，以及這位帶著帽子的麥兜。哪咤：是一個小孩，手執(zhí)乾坤圈，腳踏風火輪，身繞混天綾。（卡通）⑵ 卡通是英文cartoon的音譯，簡稱為漫畫和動畫，距今已有一百多年的歷史了。讓我們把掌聲送給自己吧！用這樣加表情和動作的方法不僅可以變出許多水果“寶寶”，還有可愛的花朵寶寶，帥氣的松樹小子，頑皮的雨滴寶寶，還有赫赫有名的——海綿寶寶。教學難點：根據(jù)兒童的心理特點，如何改畫出富有趣味性、個性化的卡通造型，突出卡通形象的創(chuàng)意性與生動性。本節(jié)課以人本主義思想為指導，堅持以教師為主導，學生為主體的原則，訓練學生動腦、動口和動手的能力。這就是說，教師要重在教會學生方法，即授之以漁。學生情況：卡通伴隨著孩子的成長，每個孩子都十分喜愛卡通畫，尤其是現(xiàn)在的兒童更是在卡通世界里成長的一代，因此學生對卡通形象并不陌生，但要真正上好本節(jié)課，使學生充分掌握卡通畫的本質(zhì)，還需做好如下的學情分析：，但基礎弱。教師充分調(diào)動學生多種感官體驗和心靈、行為的參與，使學生在自主參與中相互交流，拓展對卡通形象的認識，在游戲與造型活動中獲得多種能力的訓練，從而增強學生對卡通學習的興趣。對于一年級學生來說，沒有信手拈來的造型想象能力，即使看再多的卡通形象，學生作業(yè)時還是無從下手，只能依賴臨摹教師提美術(shù)教學設計供的卡通形象。因此課堂教學中，學生善于模仿，不喜愛創(chuàng)新，大部分學生可能會學著老師的思路臨摹或臨摹自己喜歡的卡通畫。、美化生活的情感，體驗設計卡通的樂趣。二、初步嘗試 揭示課題（4分鐘）。老師相信，每個小朋友心中一定有自己喜歡的卡通形象，你愿意和大家分享嗎？它長什么樣？你為什么最喜歡它？，說特點。，比較前后區(qū)別。這些夸大了某些特點，這樣的方法稱為——夸張。設計意圖：借助卡通原型材料，做前后比較，讓學生感受不同之處，通過強烈的對比，使學生在造型特征、表情特征等方面獲得直觀體驗。）美術(shù)教學設計五、學生作業(yè) 創(chuàng)作表現(xiàn)（15分鐘）。自評能鍛煉學生的語言表達能力，又提高了他們的審美鑒賞能力；互評使學生能對其他學生的作品從畫面效果、造型能力，表現(xiàn)技巧這幾個方面展開討論，這樣學生始終處于主動位置；師評能對學生創(chuàng)造成果進行積極多側(cè)面的評價，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、獨特點、閃光點，使學生愉快地品味成功的果實，體驗成功的喜悅。因為一些不適的卡通內(nèi)容對小學生的心智和意識形態(tài)發(fā)展會有一定的負美術(shù)教學設計面影響。學生自然產(chǎn)生“激情想象”的需求，新的卡通形象設計的欲望便油然而生。所以，我在這節(jié)課中，選擇一個看似童話的卡通故事，為學生設定“摘蘋果”的教學情境，引導學生迅速走進卡通世界的“一切皆有情感”的感覺中去，在學生的情感體驗中邁開了親近卡通、并想表現(xiàn)卡通的第一步。師：“老師真佩服同學們過目不