一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲第二課時(shí)教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 這是誰的呼聲？（雷利）僅僅是雷利的呼聲嗎？（是所有孩子的呼聲）僅僅是孩子們的呼聲嗎？（全世界的呼聲）是的，這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，浸滿淚水的吶喊，也是全世界人民的呼聲啊！讓我們一起來呼吁吧！全體起立。）（不是真的花，花雖美卻脆弱容易被摧毀，可見世界并不太平）只要有罪惡的子彈的存在，世界就不會(huì)太平。n)上的手表浸滿了凝固的血。)上回來的。)上回來的。a抓“深情的目光”，體會(huì)爸爸是一個(gè)愛自己和家人的好爸爸。n)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” 齊讀。蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 板書設(shè)計(jì)：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！第五篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的喪父之痛，對(duì)和平的無比渴望。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。生再自由讀課文的14自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說話）③讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個(gè)句子。把自己的心愿寫在自己著的白鴿上，讓他把我們的心愿帶給全世界人民。過渡：剛才同學(xué)們讀的是悲慘的一幕，我們仿佛看到了妻子等著丈夫，兒子等著父親，老人等著兒子，沒想到等到的是遺體。（2）從聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。在和平環(huán)境中感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在。（板書：要 不要）“救救孩子們，??”也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們，都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁：“救救孩子們??”這是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，也是我們大家的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同呼聲！（音樂：讓世界充滿愛）[設(shè)計(jì)意圖：用具體的數(shù)據(jù)資料、圖片補(bǔ)充印證戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的罪惡，“和平”的曙光是那么的彌足珍貴，教學(xué)從課題出發(fā)，回歸課題，回歸整體。爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？請(qǐng)默讀課文57自然段，劃劃有關(guān)句子。（2）充滿敬意地齊讀。（4）轉(zhuǎn)，同學(xué)們真善良，想象得那么的富有生活的樂趣。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。（4）深入：爸爸帶著深情的目光與美麗的約定走了，爸爸走后，作為兒子的“我”會(huì)怎么樣呢？（如果：在思念，也在回憶，還在想象。（二）重點(diǎn)交流?；仡櫿n文重要內(nèi)容：同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，也了解了課文的大意。如果一味地起“高調(diào)子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血??”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。這是保衛(wèi)和平最好的方式。師：同學(xué)們，只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在，世界就難保太平，只要有罪惡的子彈存在，美麗的“和平之花”就要備受摧殘。師：一學(xué)問很高的人，一個(gè)出色的外語人才。教師指導(dǎo)學(xué)生讀父親說的這句話。課件出示第①句。師：同學(xué)們，爸爸為了維護(hù)和平，壯烈犧牲，他渴望和平，卻無法看到真正的和平，讓我們來讀一讀這悲壯的一幕吧！過渡：雷利再也看不到親愛的爸爸了。生命，在戰(zhàn)火中血肉橫飛；房屋，在炮聲中轟然倒塌。第一篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)教案2一中國(guó)孩子的呼聲（第二課時(shí)）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文。多少人無家可歸，多少人家破人亡。如今，兒子只有強(qiáng)忍悲痛，在無盡的思念中尋找父親，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2—4自然段，用橫線畫出雷利有關(guān)回憶爸爸的句子。師：同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)雷利的回憶中，去感受一下人間的那份親情吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。指名讀，教師范讀，（誰能比老師讀得更堅(jiān)定更有力）再指名讀。師：那父親倒底可以為人類作出哪些貢獻(xiàn)呢？（外交家，翻譯官，經(jīng)濟(jì)學(xué)家）師：可就是這么一個(gè)讓雷利引以為毫的爸爸，現(xiàn)在卻靜靜地躺在靈柩里，再也看不到他那深情的目光了，雷利真的無法面對(duì)，也不敢相信，同學(xué)們，你們能體會(huì)這份巨大的悲痛嗎？請(qǐng)大家一起再輕輕地朗讀第3自然段吧！（課件出示第3自然段）（五）教師引讀第4自然段，體會(huì)對(duì)父親的崇敬之情。面對(duì)這一幅幅血淋淋的畫面，面對(duì)這一組組沉重的數(shù)字，你想對(duì)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人說些什么？（七）、齊讀最后一段，共同呼吁和平，升華情感。還可以給飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫信，（教師可建議學(xué)生作為課后作業(yè)）捐款獻(xiàn)愛心。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵，建構(gòu)“有意義的課堂”。誰來說說課文主要講了什么事呢？學(xué)生談。呈現(xiàn)“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，我會(huì)在回憶什么呢？想象些什么呢？）預(yù)設(shè)生成要點(diǎn)：我可能在回憶爸爸在的時(shí)候的美好日子。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。然而此時(shí)此刻，有**嗎，（沒有），有的只是痛哭失聲的場(chǎng)景；有**嗎，（沒有）有的只是撕心裂肺的傷痛??；有**嗎，（沒有），有的只是滿臉的淚水呀！回憶美好的過去，看著痛苦的現(xiàn)在，我的心都碎了?。?）配樂讀，讓我們和著音樂，再次感受作者這慘痛的心。[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要學(xué)生體悟“刻骨銘心”的痛是非常困難的。學(xué)生讀文，劃句。在音樂的渲染中讓學(xué)生感受和平的美好，生活的美好也是文本的價(jià)值取向。教學(xué)過程：一、播放錄像，情境導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣呢？（高興、幸?！?duì)，老師的心情也和大家一樣感到無比的幸福，但在這安、優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)，并不屬于每一個(gè)孩子們，因?yàn)槭澜缟线€有不少的地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，請(qǐng)看畫面。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說出的話中，看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。這是誰如此殘忍的奪去了父親的生命呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）三、呼喚真情這么一位優(yōu)秀的父親
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