小學科學蠟燭會熄滅嗎的教學設計-免費閱讀
【正文】 （設計意圖: 本環(huán)節(jié)可以說是一個完整的探究活動，為了節(jié)省時間，讓學生從猜想、設計方案，到實驗一同進行，然后再進行匯報，知識點上使學生更進一步知道了燃燒需要空氣中的氧氣。(3)火焰越大燃燒時間越短，反之火焰越小燃燒時間越長。學生經過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關，這是一個循序漸進的過程。對比魔術中有底杯下蠟燭燃燒熄滅可能需要空氣，為什么支起一枚棋子，空氣進去，但是蠟燭仍然熄滅了？（實驗2）判斷蠟燭燃燒與墊棋子個數的多少有什么關系。學生分析實驗中的相同點和不同點，了解到在一個實驗中，有許多個相同點，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。學習初步的量化研究方法?；顒?【活動】三、猜想驗證 探索新知（一）、蠟燭燃燒與墊橡皮數量的關系利用杯子、橡皮、蠟燭、秒表設計一個對比實驗來證明猜想。2學情分析四年級學生對物體的燃燒有一定的生活經驗和理論基礎，但是熟悉的燃燒現象不一定引起學生去關注，也很少有人花很多時間去探究這一奧秘，這恰是我們教學有價值的地方，我們可以在“熟悉”的基礎上，引導學生通過觀察、猜想、實驗、記錄、思考等一系列活動來獲取科學知識，符合學生的年齡特點，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。那么氧氣從何而來呢？很多植物在光合作用下就能釋放氧氣。師演示實驗（出示兩只試管，一號試管空氣，二號試管提取的氧氣，將有火芯的火柴分別丟入試管中，要求學生認真觀察）師：說一說你看到了什么？(生匯報：火柴丟進一號試管馬上熄滅，而丟進二號試管，火柴又燃了起來）師：這說明了什么？（生匯報：氧氣才支持燃燒）師：一號試管的空氣中也有氧氣，為什么丟進去的火柴會那么快熄滅呢？我們來看一下關于空氣的知識：在我們的宇宙空間到處都有空氣存在，但它的成分卻是多種的，請看：（多媒體出示，引導學生認識空氣成分，認識氧氣）現在咱們知道了一號試管中的蠟燭之所以會熄滅，是因為它只有很少的氧氣，不足以支持燃燒。教學難點：學會做控制變量的簡單探索性試驗。（生發(fā)言師總結）燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學們可以查閱資料。）(1)蠟燭越長燃燒的時間越短，反之蠟燭越矮燃燒的時間越長。學生討論、分析實驗結果并得出結論。先做出猜想并記錄在實驗表格內；動手操作實驗，驗證猜想。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生研究的熱情。生2：我們測得的結果是。（學生分組實驗，教師參與其中，發(fā)現問題，及時指導。師：哪一組愿意匯報一下你們的想法？生1 ：我們組想用三個杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。生3 ：老師是同時把杯子蓋在蠟燭上。師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實這不是戲法，老師剛才做的是一個對比實驗。培養(yǎng)學生耐心、細致、尊重證據，善于反思的科學態(tài)度。師：同學們來對比一下剛才實驗中有哪些相同點和不同點。）二、猜想——實驗，探究新知（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關系師：同學們看，如果現在在這個杯子（上組實驗中有底的玻璃杯）下面再墊一枚棋子，你猜結果會怎樣？生1 ：過一會兒就滅了。師：其他的組還有什么辦法？生5 ：我們組設計用三個杯子，一個不墊棋子，一個墊一枚，一個墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。好，現在大家來匯報一下你們的發(fā)現吧。第二篇：蠟燭會熄滅嗎教學設計蠟燭會熄滅嗎教學目標：學生通過對大小不同的杯子里蠟燭燃燒的測量獲取數據，并且記錄、整理和分析數據，引導學生發(fā)現蠟燭燃燒的時間長短與所在空間的大小關系。認識對比實驗。由學生大膽的做出猜想，是否杯子底下的縫隙越大，蠟燭燃燒的時間就越長呢？動手操作實驗，驗證猜想。（學生自行設計對比實驗的方案，進行實驗，用柱形圖、實驗記錄表等形式做好記錄。將課本72頁的閱讀。繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于并善于提出猜想與假設，愿意與同伴合作交流以及持之以恒的科學態(tài)度?，F在老師來問一問，蛋糕上的蠟燭怎么樣了？（熄滅了）它是怎么熄滅的？（吹滅的）如果我們不吹，它會熄滅嗎？這就是我們今天要一起探究的問題——蠟燭會熄滅嗎？（板書）（二）小實驗師：同學們，我們先來做一個小實驗。師總結：同學們都說得很好，通過這一課的學習，我們
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