【正文】 因此，在學生認識了角的基礎上，設計了角在生活中實際應用的活動。教學中采用的方式是給學生提供充分的自主觀察、思考，充足的交流表達時間，為的是培養(yǎng)學生的觀察思考能力，形成發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基本認識。說一說這節(jié)課你都有哪些收獲？ 【設計意圖：結合學生課堂收獲，評估教學目標的基本達成情況?！驹O計意圖：通過找角指角的活動，了解學生是否能夠清晰的認識角，幫助學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，使他們感受到數(shù)學與我們的生活緊密相關，同時培養(yǎng)學生的學習興趣。隱去背景圖。呈現(xiàn)主題圖：校園情景圖在這幅圖中有你認識的圖形嗎？老爺爺手里拿的這把剪刀，張開的剪刀口也形成了一個圖形，這就是我們今天要認識的圖形家族中的新朋友——角。教學方式與教學手段：采用教師引導與學生自主發(fā)現(xiàn)探究的教學方式開展教學，為學生發(fā)現(xiàn)概括特征提供大量豐富的標準圖形，通過多種活動使學生建立起角的特征表象，最后通過介紹使學生感受到角在我們生活中的有很大的用處。那么學生的觀察能力、抽象概括能力、運用工具的能力就顯得尤為重要了。對比來看，人教版、北師大版、蘇教版教材在角的認識一課中，都是從生活實物圖中抽象出角，再概括出角的特征，以建立角的特征表象為教學核心任務，與此同時，通過多種活動鞏固角的特征，建立數(shù)學世界與 我還參閱了郜舒竹教授的《小學數(shù)學這樣教》一書，從而了解到人們對角的認識經(jīng)歷了從單純的質的認識到質與量綜合的認識；以及從靜態(tài)的認識發(fā)展為動態(tài)認識的四個階段。學生空間觀念的形成不是一蹴而就的，需要通過對多種素材的不斷學習逐漸形成?！苯堑某醪秸J識一課核心教學任務就是建立角的特征表象，而數(shù)學表象是以感知為基礎的，沒有感知，數(shù)學表象就很難形成。第三關：課件出示練習八第3題。（填 “有”或“沒有”。師：請小朋友們一起讀一遍，好嗎？好了，現(xiàn)在可以拿出老師為你們準備的大白紙，在紙上畫一個屬于自己的角了。師：你怎么能證明它沒有變大？ 生：把兩個角比一比就知道了。師：這就好像我們生活中的扇子，當扇子打開，開口變大，角就變大了。師：小朋友們快來看看老師黑板上的這個角，頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師黑板上出示角）學生指出頂點和邊，教師板書在相應的位置。師：其實你擺出的這個圖形就是我們今天要認識的——角（板書“角”）預設2 生：我擺出了一個角。教學重難點：認識角及正確畫角。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學生來指一指。三、學情分析學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。那角的大小與什么有關呢?我們看(出示活動的角)。生4：有位老爺爺在修剪枝葉。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數(shù)學意義上的角。只看張口不看邊。同時，通過比賽的形式，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的?②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作學習、師指導。引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友。初步學會用直尺畫角。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學活動中認識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。三、拓展運用：（見堂練習）教后修改堂練習、下面的圖形中各有幾條線段、幾個角？（）條線段（）條線段（）條線段（）個角（）個角（6）個角下面的圖中有多少個角？（）個角把下面角的序號按從大到小的順序排列起來：①②③將一個三角形（長方形、平行四邊形）任意剪去一個角后，還剩下幾個角？外作業(yè)金椰風同步練P20板書設計角的初步認識邊每個角都有（1）個頂點（2）條邊。判斷下面哪個是角，哪個不是角。難點：會畫角和直角。過程與方法：培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、思維能力。角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細觀察，說說這些角有什么共同的特征？生：有一個點，有直直的線。、用尺子畫角。由于學生在實際生活中對角有一定的生活經(jīng)驗，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學語言來指、描述角，所以我把本課時的教學目標這樣設定：“結合生活情景及實踐活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，通過各種學習活動，領悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手操作能力。讓全體學生自始至終積極地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。學具：三角板、活動角。師小結：看來角在我們生活中到處可以找到。板書：邊(2)教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。畫角千萬要牢記。張口大，角就大。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀!請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?生1：有的小朋友在踢球。)師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧?(生在練習本上畫角)三、課堂小結師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢?二年級數(shù)學上冊角的初步認識教學設計3一、設計思路：以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關鍵處啟發(fā)誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學的認識，感受生活中處處有數(shù)學。(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。圖片中有紅線勾畫出的角。師：它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員。師：剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。)師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?七、板書頂點 邊 邊第四篇：二年級數(shù)學上冊角的初步認識(公開課教案)角的初步認識教學設計教學目標：，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。師：你們真聰明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么圖形？試試看吧！生：三角形。師：小朋友們觀察的可真仔細，沒錯，這里的每個角都有兩條直直的邊和一個尖尖的頂點。全班交流：你在哪里找到了角？ 預設1：學生只在教室里找到了角。師：變好了嗎？ 生：好了。你看到什么？ 生：它們一樣大。師：別著急！陳老師這里還有一個錦囊，它可以幫同學們牢牢記住畫角的方法，請看。三、鞏固練習師：想去圖形王國可不是一件簡單的事呦~必須闖關成功才可以進去呢！你們有信心嗎？ 生：有。師：這里有一些圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？請說說你的理由。第五篇：人教版二年級上冊數(shù)學角的初步認識教案多種活動立根本 實際應用顯價值——人教版二年級上冊《角的初步認識》教學設計一、指導思想與理論依據(jù)什么是數(shù)學教學呢？我認為應該像郜舒竹教授在《小學數(shù)學這樣教》