【文章內(nèi)容簡介】 和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。三、學情分析學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。四、教法、學法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。五、課前準備一張長方形的紙六、教學過程(一)、談話引入課題師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。(二)、聯(lián)系實際，引導探究師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。(學生一一回答)師：同學們真了不起，找到了這么多角。師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學生來指一指。)(預設：學生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))師：剛才有同學指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點)，這是什么?(生答)對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。(學生重新指角)師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。師：它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書，一起口述一遍。)仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹?教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。(學生書空)現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)(練習)師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學們打開書(42頁第1題)先仔細觀察一下，哪些是角。折角。師：剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。(交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里?)師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)1師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。(三)、鞏固拓展，課外延伸師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學生指，教師畫弧。)師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?七、板書頂點 邊 邊第四篇：二年級數(shù)學上冊角的初步認識(公開課教案)角的初步認識教學設計教學目標：，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。，引導學生從實體角過渡到數(shù)學意義上的角；讓學生通過觀察和摸角認識角的各部分名稱；通過設置從現(xiàn)實中找角加深學生對角的感知。，培養(yǎng)學生學習的興趣。教學重難點：認識角及正確畫角。教學準備：課件，可制作活動角的小棒，三角尺，白紙。教學過程：一、情境創(chuàng)設 師：小朋友們，老師今天想和你們一起玩?zhèn)€拼圖的游戲，你們想玩嗎？ 生：想。師：那在玩之前，老師想請小朋友答應我一個條件，就是一定要按照陳老師的要求，同桌之間合作完成，可以嗎？ 生：可以。師：那好，我們開始咯！首先，請小朋友們拿出四根小棒，用這四根小棒看看你們能拼出什么圖形？ 生：正方形。師：你們真聰明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么圖形？試試看吧！生：三角形。師：你們的動作真快，這么快又拼出了一個新的圖形，如果再去掉一根小棒，用其中的兩根，你能拼出什么圖形？用兩根小棒拼出的圖形叫什么呢？學生拼出圖形，同桌交流，全班交流。預設1 生：我用兩根小棒拼出了這樣的圖形，（向全班展示學生擺出的各種角）可我不知道它叫什么。師：其實你擺出的這個圖形就是我們今天要認識的——角（板書“角”）預設2 生：我擺出了一個角。師：看樣子***小朋友已經(jīng)提前預習了我們的新課，這是一個非常好的學習習慣，其他小朋友要向他多多學習呦！那好，今天我們就一起來認識一下這位新朋友――角（板書“認識角”）。二、探究與體驗認識角師：剛才小朋友們通過手中的兩根小棒擺出了各種各樣的角，其實在我們的身邊就有很多這樣的角，比如三角尺上就有六個角，那這些生活中的角在數(shù)學上該怎樣表示呢？（課件中隱退三角尺，留下六個角）小朋友們看，角就是這樣的。師：這三個圖形都是角，小朋友們用手比劃比劃角的模樣，或者拿出你們的三角尺，看一看，摸一摸，比一比這幾個角有什么相同的地方？ 生1：都有尖尖的地方。生2：都有兩條直直的邊。師：小朋友們觀察的可真仔細，沒錯，這里的每個角都有兩條直直的邊和一個尖尖的頂點。那么一個頂點和兩條邊就組成了一個角了。所以說，角有一個頂點和兩條邊。師：小朋友們快來看看老師黑板上的這個角，頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師黑板上出示角）學生指出頂點和邊，教師板書在相應的位置。師：老師這里還有兩個角，你們還能指出它們的頂點和邊嗎？ 課件出示練習題。指名學生上臺指一指。師：小朋友們記得可真清楚，其實在我們的身邊，甚至在我們的身上也有好多角陪伴著我們，你們能找到它并指出它的頂點和邊嗎？小朋友們先小組兩人討論一下，待會兒呀陳老師請人來說一說。學生討論，教師巡視。全班交流：你在哪里找到了角？ 預設1：學生只在教室里找到了角。師：小朋友們都好厲害，在教室里找到了這么多角，那你的身上有角嗎？哪組小朋友找到了？你們愿意到前面來指給大家看看嗎？ 學生上講臺指角。預設2：學生在教室里和身體上都有找到角。師：小朋友們真是太厲害了，一下子就找到了這么多的角。那接下來咱們再來玩一個“變變變”的游戲好不好？ 生：好。師：請小朋友們拿出兩根小棒做一個屬于自己的活動角，現(xiàn)在要開始變咯！你們準備好了嗎？請變一個比老師手上的角還要大的角。學生活動。師：變好了嗎？ 生：好了。教師指名一位學生問道：你能用什么辦法證明你手上的角就比老師手上的角大？教師引導學生說出：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看前面這個角的另一條邊在后面這個角的另一條邊的里面，就知道前面的角比后面的角小一些。師：那你是怎么把這個角變大的？ 生：把兩條邊掰開，角就變大了。師：這就好像我們生活中的扇子，當扇子打開，開口變大，角就變大了。小朋友明白了嗎？如果要把這個角變小應該怎么辦？ 生：把兩條邊合攏，角就變小了。師：嗯，你說的非常有道理，那請你們拿起你的活動角來試著把它變小看看吧！師：都做到了嗎？在這里