蘇教版三年級數(shù)學(xué)——“長方形和正方形的周長計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)精選-免費(fèi)閱讀
【正文】 我在出示長方形實(shí)物時(shí)提出問題，我先讓學(xué)生積極思考，大膽猜想，在學(xué)生說出求用了多少木條實(shí)際就是求長方形圖片的周長，放手讓學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時(shí)間。）學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對個(gè)別差的可稍作指點(diǎn)。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書）學(xué)生的方法可能有以下這四種：（1）26+14+26+14=80（米）（2）26+26+14+14=80（米）（3）２６２＝５２（米）１４２＝２８（米）５２＋２４＝８０（米）（４）２６＋１４＝４０（米）４０２＝８０（米）師：大家已經(jīng)總結(jié)了四種方法，用這四種方法計(jì)算這個(gè)長方形籃場的周長都必須這個(gè)長方形的什么？（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。1．出示課本上的例題，學(xué)生讀題?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。長方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索，展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（板書課題：長方形和正方形的周長）今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了，感受是:，還有問題嗎？。】三、測評練習(xí)一、認(rèn)真讀題，謹(jǐn)慎填空。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同?！?、合作交流。1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形、正方形的特征，理解周長概念，有合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷。4．“想想做做”第６題。下面我們就用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決問題吧?。保跋胂胱鲎觥钡冢愁}?？偨Y(jié)：計(jì)算長方形周長的方法有好幾種，無論哪種方法我們都必須要知道長方形的一條長和一條寬，才能算出長方形的周長，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。2 ．“理清題意。六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：邊長１厘米的小正方形硬紙片每人6張、多媒體課件。43七、課后反思《長方形和正方形的周長》學(xué)案年級班級姓名學(xué)號(hào)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生理解長方形周長的計(jì)算方法。配餐作業(yè)⑴先量一量，再算出下面圖形的周長。這樣既有利于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能使相關(guān)的探索活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的，生動(dòng)活潑的，有個(gè)性的過程。今后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。P6465 T3 T4第二篇：三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形周長的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)《長方形和正方形周長的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)盈江縣民族小學(xué)三年級 段懷棉 楊林蕊 邢德曉一、授課課題：《長方形和正方形的周長的計(jì)算》二、教學(xué)內(nèi)容及其說明長方形周長計(jì)算是在學(xué)生對四邊形的特征、長方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，并且能很直觀和形象地描述出一個(gè)平面圖形的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。想想做做1A：獨(dú)立解答。學(xué)校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長。指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊？誰能來指一指？想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么？（需要知道黑板的長和寬，）測量：請個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測量（測量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬？為什么呢？）（量得數(shù)據(jù)并板書：長大約4米，寬大約1米）【例題的呈現(xiàn)沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的條件和問題，而是選擇了學(xué)生熟悉的黑板作為研究對象。在觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。談話：今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說起。在這里，沒有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把現(xiàn)成的計(jì)算公式直接告訴學(xué)生，硬把成人思考的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，憑他們自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的策略去解決問題，然后通過交流各自不同的方法，學(xué)生既可以加深對算法的理解，又可以博采眾長，修正或完善自己的想法。學(xué)生可能會(huì)有下列算法：A、25+25+25+25=100（厘米）B、254=100（厘米）（3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？【學(xué)習(xí)長方形周長的計(jì)算后，教材沒有把正方形周長的計(jì)算也作為例題出現(xiàn)，而是安排在試一試中，其意圖十分明顯。說一說：同學(xué)們拼出了這么多的長方形和正方形，通過拼擺比較，你知道了什么？【教材中想想做做的習(xí)題具有一定的層次性，適合不同的學(xué)生。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。1⑵拿出你帶來的表面是長方形的物品，兩人合作，想辦法算出這個(gè)長方形的周長。（）②長方形的周長一定比正方形的周長長。⑶一個(gè)平行四邊形相鄰兩條邊的長度和是10厘米，它的周長是（）厘米。（）③一個(gè)長方形的周長是18厘米，已知它的寬是2厘米，那么它的長應(yīng)是6厘米。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長方形及正方形周長的計(jì)算方法。（意圖：通過讓學(xué)生指一指圖形的周長，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固周長的含義，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。）師：從同學(xué)們的表情中我知道大家都成功了，和同桌說一說你是怎樣計(jì)算的？誰愿意把自己的方法說給大家聽一聽。（板書課題）無論是長方形還是正方形要想求它的周長，其實(shí)就是求四條邊的長度和。第５題。）(四)、課堂小結(jié)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長方形正方形紙各一張大的、邊長１厘米的小正方形硬紙片每人一張 設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二、探索交流、展開新課。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書）學(xué)生的方法可能有以下這
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