【正文】 使不同知識層面的學生得到了不同的發(fā)展。（2）完成教材第87頁的第3題。（三）實踐應用，綜合提升 1．基本練習（1）完成教材第85頁的做一做。通過課件演示把長方形的長逐漸縮短變成正方形的過程，學生已經(jīng)感受到長方形和正方形周長之間的內(nèi)在聯(lián)系，放手讓他們自主探究正方形的周長，通過大多數(shù)學生的認可，自主得出計算方法。②交流匯報。長方形周長=長2+寬2，長方形周長=（長+寬）2【設計意圖】讓學生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運用課件動態(tài)演示，讓學生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，運用箭頭圖展示分析結果，學生很快就明白那種計算方法最好，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。你用什么方法計算的，誰來和大家分享一下？ 學生出現(xiàn)的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，102＋62，（10＋6）2。②比較優(yōu)化。②我們認為可能出現(xiàn)這3種結果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。五、教學過程（一）舊知復習，相機導入 1．回憶舊知（1）我們已經(jīng)學習了“周長”，誰能運用教室里黑板的表面，說一說什么是周長？ 指名說一說，其他同學認真觀察并傾聽。（三）情感態(tài)度與價值觀讓學生體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學的價值,發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并有探究的欲望。三、鞏固應用書上44頁第二題：先量再算。師：你為什么選擇這種方法算？（潛移默化的算法優(yōu)化）（二）正方形的周長：師：假如這個正方形是兔子每天繞著走的草坪，誰來指指這個正方形的周長。教師隨著學生的回答板書算式。才能使他們心服口服。根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。難點：引導學生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性。這部分教材是在學生認識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義（并未給周長下定義）；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。出示圖：小兔子沿著長方形跑一周 小烏龜沿著正方形跑一周 提問：小兔子和小烏龜他們哪一個走的路程比較長呢？ 引出長方形正方形的周長。試一試：一張正方形桌子，邊長是80厘米，要為它縫制一張臺布，臺布的花邊至少長多少厘米？（設計意圖：由于學生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生先獨立思考，再通過操作交流等學習形式的交互作用，推導出周長算法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。想一想要求邊框用料多少就是求什么？出示課題：長方形與正方形的周長驗一驗：師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗證的工具。教材分析：長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實踐中的教學內(nèi)容之一。運用反饋教學法，盡可能讓學生充分展示自己的思維過程，進一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識。針對現(xiàn)今學生知識面寬、理解能力強的特點，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一課時教學。（2）計算拼成的長方形周長。三`鞏固知識，綜合運用。結合匯報，演示課件。我用62算出兩個長邊的長度，然后用42算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是12+8，也等于20厘米。教學過程：一、激趣引入1`、同學們還記得上節(jié)課我們學過什么新知識嗎？誰能說一說圖形的周長是指什么？二` 實踐探究。教學目標：通過本課的學習對長方形和正方形的周長有一定的認識，通過探究理解，掌握長方形和正方形的周長的計算方法，會用多種方法計算長方形和正方形的周長。教學準備：教學課件、長方形和正方形的卡片、兩條彩帶。（2）`組織匯報，交流展示學習成果：你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結合學生的回答演示課件。師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長短。（）4` 這是兩個完全一樣的長方形，長4厘米，寬2厘米。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學生都能主動的去探索，去學習，去解決問題，為學生提供了良好的學習氛圍。第三、以實踐性為原則。（三）情感態(tài)度與價值觀逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有趣有用的，初步了解數(shù)學的價值。教學準備：師：課件，課題，風景畫。根據(jù)學生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計算都比較方便。）小結：從剛才的計算當中，原來給開始的那兩幅風景畫鑲上邊框，所需的材料兩個一樣多。通過觀察、測量和計算等活動，使學生獲得直觀經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。（2）生思考后，指名回答，集體交流合作探索（1）接下來請小組合作，完成活動卡上今天要研究的內(nèi)容。2．發(fā)展目標（1）讓學生充分體驗數(shù)學與日常生活的密切關系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。烏龜說：我每天走的路多。怎樣就能知道這個長方形的周長？（先量再算）師：烏龜采用了大家的建議，他們量出了（板書)長方形的長是6米，寬是4米。因為有兩組相等的鄰邊，所以再乘2。兩種方法，你喜歡哪種方法？為什么？師：現(xiàn)在，我們來看看烏龜和兔子誰每天走的路長？ 生：一樣長烏龜和兔子非常高興，他們又和好如初了。2．讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。教學難點：讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。【設計意圖】“溫故而知新”，復習周長的相關知識，充分喚起學生的已有學習經(jīng)驗。把圖形放在尺子上滾動一圈，讀出尺子所對準的刻度就是圖形的周長。②計算周長。⑤比較優(yōu)化。（2）探究正方形周長①課件演示：將上面的長方形的長逐漸縮短，變成正方形的過程。）仔細觀察這四種方法，他們表達的意思一樣嗎？ 引導學生觀察總結出：正方形周長＝邊長4。課件出示：一塊正方形土地，邊長是8米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米？先讓學生明白：要求籬笆的長度，其實就是求什么？指名板演，其他同學在隨練本上做一做。課件出示王伯伯有一塊一