長方形正方形的周長計算教學反思及擴展資料-免費閱讀
【正文】 再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。當?shù)谌N方法被喜歡的理由讓大家信服時，則已經(jīng)達到算法的優(yōu)化了。學生一：30+30+10+10=80米想法：求長方形的周長就是求它的四邊的長。根據(jù)新課程目標及大綱的要求，結(jié)合本班學生已有的知識經(jīng)驗及基礎，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上?！堕L方形正方形的周長計算》教學反思7美國的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會真正理解。師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？試一試：一條正方形的39。師：從圖中你知道了什么？生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學問題嗎？生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？生2：籃球場的周長是多少米？自己動手算一算。教學時先讓學生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。正因為有了同學獨立考慮，同學才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥，同學認識才比較到位。最后一題“你能根據(jù)今天學習的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎？”在同學思維受阻的地方創(chuàng)設問題，為同學思維指明了方向。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu)。拼擺中關注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學會了解決實際問題，讓學生體會到數(shù)學在日常生活里的應用，感受數(shù)學的價值，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。其次，回顧交流時間還是有些倉促，敘述的不是很完整。（三）總結(jié)方法，提升學習能力。我覺得本課具有如下優(yōu)點：（一）創(chuàng)設問題情境，以學生喜歡的動畫喜羊羊美羊羊跑步入手，替他們解決問題，誰跑的路線（一個長方形一個正方形）長，引入新課的教學。在這時，我就要學生想想有沒有更簡單的辦法？促使學生去尋找解決問題的辦法，又激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。正文：《長方形正方形的周長計算》教學反思《長方形正方形的周長計算》教學反思《長方形正方形的周長計算》教學反思1本節(jié)課的教學內(nèi)容是三年級長方形和正方形周長。當然問題答案往往不是唯一的，有的學生總結(jié)長方形周長計算公式是兩條長加兩條寬，也有學生總結(jié)是長加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學生的答案。在學習中，周老師注意了讓數(shù)學知識與身邊生活相聯(lián)系，教學效果非常好。在數(shù)學學習中，應不斷地引導學生積累學習方法，提高學習能力。另外在練習過程中應面向全體學生，還有個別學生粗心大意，忘記乘2 的問題?？v觀整節(jié)的教學，我都努力為學生的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓學生通過操作、交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二、在關鍵地方創(chuàng)設問題，引發(fā)同學的思維，激發(fā)同學學習興趣。正因為能在關鍵處創(chuàng)設問題，能激發(fā)同學學習興趣，同學學習比較投入，為同學學習方法奠定基礎。四、設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步發(fā)展同學的思維能力。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？（1）學生試做?！比欢胬矶际窃诓粩嗟拿?、實
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