20xx0511一元一次不等式及其應(yīng)用-免費閱讀
【正文】 （3）不等式兩邊同時除以（－3）時，不等號的方向改變。（導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容如下）觀察下列不等式，說一說這些不等式有哪些共同特點？（1）≥12（2）x≤（3）x＜4（4）53x＞14什么叫做一元一次不等式。甲乙兩旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且組織到杭州旅游的價格都是每人200元。五、課后反思：本節(jié)課的教學(xué)過程中,本著重視過程,主動建構(gòu),突出應(yīng)用的原則,從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生主動地建構(gòu)其新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的智能,，懇請大家對我的教學(xué)提出寶貴意見，我的說課到此結(jié)束,敬請各位評委老師批評指正。此環(huán)節(jié)在從簡單到復(fù)雜，類比一元一次方程的解法，運用不等式的性質(zhì)，順利完成了解不等式，對總結(jié)解一元一次不等式的一般步驟起了水到渠成的作用。 導(dǎo)入新知課件出示一些簡單的不等式，要求學(xué)生觀察分析，討論這些不等式的共同特點。鑒于教材特點以及學(xué)生的年齡特點、心理特征和認(rèn)知水平，主要采用動手操作、觀察比較，用層層推進的提問啟發(fā)學(xué)生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時，學(xué)習(xí)本節(jié)課時涉及的類比思想、化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想對后續(xù)學(xué)習(xí)也是十分有益的，所以本課的教學(xué)不能僅僅停留在知識的探索上，更要注重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透和傳播。239。時，B型冰箱每臺售價比A型冰箱高出10%，(2)a5_____b5。甲商場的優(yōu)惠條件是：第一臺按原價收費，其余每臺優(yōu)惠25%；乙商場的優(yōu)惠條件是：每臺優(yōu)惠20%。若要求在3分鐘內(nèi)將排隊等候收費的汽車全部通過，并使后來到站的汽車也隨到隨時收費通過，請問至少要同時開放幾個收費窗口？，某中學(xué)和交警大隊聯(lián)合舉行了“我當(dāng)一日小交警”活動，星期天選派部分學(xué)生到交通路口值勤，協(xié)助交通警察維護交通秩序．若每一個路口安排4人，那么還剩下78人；若每個路口安排8人，那么最后一個路口不足8人，但不少于4人．求這個中學(xué)共選派值勤學(xué)生多少人？共有多少個交通路口安排值勤？、生活環(huán)境，我市投入大量資金，治理竹皮河污染，在城郊建立了一個綜合性污水處理廠，設(shè)庫池中存有待處理的污水噸，那么至少要同時開動多少臺機組？16．西寧市天然氣公司在一些居民小區(qū)安裝天然氣與管道時，采用一種鼓勵居民使用天然氣的收費辦法，若整個小區(qū)每戶都安裝，收整體初裝費10000元，再對每戶收費500元．某小區(qū)住戶按這種收費方法全部安裝天然氣后，每戶平均支付不足1000元，則這個小區(qū)的住戶數(shù)是多少？17．某種出租車的收費標(biāo)準(zhǔn)是：起步價7元（即行駛的距離不超過3千米都需付7元車費），超過3千米，每增加1千米，（不足1千米按1千米計算）某人乘這種出租車從甲地到乙地共付車費19元，那么此人從甲地到乙地經(jīng)過的路程的最大值是幾千米？18．某種商品的進價為80元，出售時的標(biāo)價是120元，后來由于該商品積壓，商店準(zhǔn)備打折出售，但要保持所獲利潤不低于10元，則該商店最多可打幾折．第二篇：一元一次不等式應(yīng)用教學(xué)案例一元一次不等式的應(yīng)用 ——“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)案例浙江省余姚市實驗學(xué)校（315400）鄭建元一、展示問題情境1 一群女生住若干間宿舍，每間住 4 人，剩 19 人無房??；每間住 6 人，你能提出什么問題？生：問有幾間宿舍,有多少名女生? 師：生1提出了兩個問題，我們怎樣設(shè)未知數(shù)？ 生：：設(shè)有 x 間宿舍，則學(xué)生的人數(shù)為多少？ 生：4x+：對于“每間住6人，有一間宿舍不空不滿，”如何理解？ 生：有一間宿舍至少住 1 人，至多住5人，：不空不滿的那間人數(shù)如何用x表示？（關(guān)鍵）生：4x+19 表示學(xué)生總數(shù)，6(x－1)表示每間住 6 人住了(x－1)間的學(xué)生總數(shù)，［（4x+19）－6(x－1)］ ：由此可以列出怎樣的不等式組？ 生：0＜(4x＋19)－6(x－1)＜6 師：還可列別的不等式組嗎？ 生：1≤(4x＋19)－6(x－1)≤5 師：好，這里的［（4x+19）－6(x－1)］：6(x－1)＜ 4x+19 ＜6x（又有學(xué)生舉手了）師：如何理解？生：極端考慮，假設(shè)那間不空又不滿的房間也住6人，則總?cè)藬?shù)有6x人；假設(shè)那間不空又不滿的房間沒人住，則總?cè)藬?shù)有6(x－1)人；而實際人數(shù)比6x人少，比6(x－1)人多，故有6(x－1)＜ 4x+19 ＜6x 師：剛才是設(shè)x表示宿舍的間數(shù)，如果設(shè)x表示學(xué)生人數(shù)
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