【正文】 課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。通過美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這也給孩子們畫秋天提供了素材。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思14國(guó)慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。要不是劉校小聲說結(jié)束吧，我也許還要原計(jì)劃講下去。于是在極不情愿萬(wàn)般無奈的情況下開始著手準(zhǔn)備，艱難的選課，最后還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺(tái)，還是出了許多意想不到的差錯(cuò)。在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。孩子們也被這畫面感染，大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會(huì)，感受讀出來，其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個(gè)美麗，歡樂，豐收的秋天?，F(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動(dòng)。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規(guī)模。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ)，正確書寫美觀地4個(gè)生字。備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措，但后來沒有拓展開。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。這是我以后努力的方向。第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。但只要根還在，明年的春天還會(huì)有花開。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確到位。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的效果。以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思4《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問題，讓學(xué)生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)主動(dòng)，也許會(huì)是另一種局面吧。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很成功。）課前，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。這也給孩子們畫秋天提供了素材。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思12國(guó)慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思11《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。上課時(shí)，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺??？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。哪怕是最弱的集體，也要?jiǎng)龠^一個(gè)人的力量。永遠(yuǎn)不要帶著情緒上課，給學(xué)生的永遠(yuǎn)是一張?zhí)谷坏男δ槨！镜诙n時(shí)】由于這一課的語(yǔ)言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)特別精心，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳”要讀出香來一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛之情。在遺憾中反思。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。通過上完這節(jié)課。第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說。一、注重朗讀的指導(dǎo)《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹(jǐn)?！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時(shí)，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味。這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美、意境也很清新，在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn)。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思3《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。要不是劉校小聲說結(jié)束吧，我也許還要原計(jì)劃講下去。于是在極不情愿萬(wàn)般無奈的情況下開始著手準(zhǔn)備，艱難的選課，最后還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺(tái)，還是出了許多意想不到的差錯(cuò)。課堂是多變的?？梢哉f，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。第一篇：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 11秋天的雨反思語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 11 《秋天的雨》教學(xué)反思.（一）《秋天的雨》教學(xué)反思：通過上完這課。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。課堂是遺憾的。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。一直以來追求完美的我，怎么會(huì)這么沒有時(shí)間觀念了呢？以后的時(shí)間，不再是簡(jiǎn)單的時(shí)間觀念，一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令！三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思2《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺?。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。讓我感受頗深。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個(gè)準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。一直以來，自己已經(jīng)習(xí)慣在教育教學(xué)上踽踽獨(dú)行，艱難跋涉。記住，一滴水只有融入大海才不會(huì)干涸。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時(shí)間，以致沒有處理完文本就倉(cāng)促下課了。二指導(dǎo)朗讀要求過高我本來設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。處理第三段時(shí)，可抓住動(dòng)詞。二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講，試講很成功。一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動(dòng)起來，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的出場(chǎng)遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無止境的藝術(shù)。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。然后分別找個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生用自已的話說及有的學(xué)生引用書上的語(yǔ)言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。感受秋天的顏