【正文】 樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活躍了起來，結合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受，也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。思考很多。也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。造成時間不夠。而我，怎么又犯了同樣的錯誤？前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的，為什么這次課還沒長記性呢？愚蠢之至！看著時間來不及了，就要靈活一點，刪減環(huán)節(jié)，收尾結束課。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關的詞語讀一讀，再交流。但課堂確實是一門永無止境的藝術。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了?！痹谧寣W生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。這些都是自己以后努力的方向。但還是換來最不想看到的結局。課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。二、注重語言文字的積累和運用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。讀中感悟，讀寫結合。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用“五彩繽紛”表示，因此，學生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動態(tài)美。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。可以換為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。但只要根還在，明年的春天還會有花開。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結合課文內容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。主要是在課堂中放的不夠開，學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。因為這不僅僅是任務，在我，更是一種藝術。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。一直以來，自己已經習慣在教育教學上踽踽獨行，艱難跋涉。）首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。因為這里有責任更有信任。我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情?？梢赃x擇兩名同學比賽，生字只出示生字條里的。唉。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。課下，我反思自己的課堂，結合本學科組同事的建議，反思如下：一檢查生字詞費時太多。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的`駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。）課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結合自己，結合當?shù)貙嶋H情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。本來已是帶著傷來準備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達真的沒有惡意。品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。在不足中反思，.在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。教學中，我首先讓學生用好詞好句來說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學。當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。課堂需要反思。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。這為園地三的習作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出?！敝f。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設為紅色字體，孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。二、成功之處在這教學第二自然段中，我引導學生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。好的開始就是成功的一半。一、把握整體，局部突破本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。三年級上冊語文秋天的雨教學反思8《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。三年級上冊語文秋天的雨教學反思7這些天發(fā)生了一些事，嚴重影響了我的情緒。人們常說：細節(jié)決定成敗。思考很多。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進行教學。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結第二自然段的學習方法，并出示學法提示，讓學生分四人小組合作學習，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內容，并適當?shù)剡M行拓展學習。課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。課后作業(yè)能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。還是不夠細心早上音響好像是好使的，為什么轉瞬之間就沒了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。并且在此句話中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力?？墒菚r間過于倉促了，26號通知我們，29號就講。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內化。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。對于出錯的生字多讀兩遍即可。不過感覺自己設計的好的地方也有幾方面：一出示秋天的圖片，讓同學們仿寫比喻擬人句，加以指導，就出現(xiàn)了些有新意的句子。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。態(tài)度決定一切?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。三年級語文上冊秋天的雨教學反思3《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。我有很多細節(jié)需要指正。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。過去的已經過去，就像有些花已經錯過了花期。在課堂上，我還有一些細節(jié)需要加強，比如對學生的評價語言還要更加準確到位。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。今天執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。三年級語文上冊秋天的雨教學反思10這些天發(fā)生了一些事，嚴重影響了我的情緒。三年級語文上冊秋天的雨教學反思11今天上午第三節(jié)課，在我們三三班的教室里講了一節(jié)組內研討課——秋天的雨。三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計劃進行。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經?？偨Y和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。先講修辭——比喻、擬人。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。在教學環(huán)節(jié)的設計上處處考慮到學生的學情。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法。二講中心句和總分總的結構。二指導朗讀要求過高我本來設計把一二段的朗讀作為重點指導。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。教育學生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關的詞語讀一讀，再交流?？傊?，