【正文】 單元精讀課文之重，所以備課時特別精心，在教學前自已首先達到會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學，學生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學生為中心，就是一個簡單的模式讓學生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大，由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅從文字所表達的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學生們互相解釋著應該怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。二、注重語言文字訓練第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯過了花期。而經(jīng)過這一場風雨，覺得自己曾經(jīng)堅持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創(chuàng)造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。三年級上冊語文秋天的雨教學反思13今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。簡簡單單教語文，我卻將之變得復雜起來。三教學環(huán)節(jié)設計面面俱到在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因為本課是散文，學生概括不出來?？墒且驗殚_火車進行，給每個同學讀字詞的機會，既沒調動起學生的積極性，還耗費了時間。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。四、改進措施針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施。“五彩”的意思不難理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風吹而游動飄拂之意，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。學問學問，一邊學也要一邊問。本來已是帶著傷來準備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達真的沒有惡意。讀最后一段時聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結構。對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。有些問題設置了但沒有落實好。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。三年級上冊語文秋天的雨教學反思5《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。”在引導學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。三年級上冊語文秋天的雨教學反思4《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。在不足中反思，.在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。在整個課堂結構的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。教學中，我首先讓學生用好詞好句來說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學。我在教學這段時是一句話一句話進行的。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：使學生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。文章描寫具體生動，用詞精確。細心永遠都不要丟棄！真的是細節(jié)決定成?。r間觀念不強聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。一百多教師聽課，這么隆重的登場，我必須講好。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。可以使孩子了解不同的季節(jié)雨的特點。教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。有收獲有遺憾。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。在讀懂文章內(nèi)容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二篇：三年級上冊語文秋天的雨教學反思三年級上冊語文秋天的雨教學反思三年級上冊語文秋天的雨教學反思1在學校“荷花杯”精品課堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。今天執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。具體做法如下：直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關的句子、找找有關的詞語去體會感悟，以悟促讀?！肚锾斓挠辍肥且黄Z言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學時便把重點放在讓學生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側重讓學生了解文章的寫作結構、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學效果。課堂需要反思。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。二是課件這一資源還沒有用足。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。我有很多細節(jié)需要指正。然后分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結構，通過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。既然無法改變，要做就做最好！即使時間短暫，也要全力以赴上好。教育學生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。三年級上冊語文秋天的雨教學反思10《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把送給（）”同樣的句式進行描寫?！安省弊种械摹搬辍笔莻€一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多。因此，此項活動收效甚微。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復引導，也在無形中浪費了時間。體會此段比喻擬人的用法。講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進一步，未必不是好事。）首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。因為這不僅僅是任務，在我，更是一種藝術。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。三、注重關鍵詞的學習在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。邊讀邊質疑，然后師生共同解決。讓我感受頗深。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設教學目標，讓我遺憾。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。三年級語文上冊秋天的雨教學反思6一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設計，總想以最完美的過程和結局給他人也給自己。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。本節(jié)課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬，引導學生品詞析句還是不夠老練。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。由于本次活動側重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設計這一塊來談談我的一些想法和感受。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相對比較容易了。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈?。∮谑切脑桨l(fā)不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問題，與自己的情緒也有直接的關系吧。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。就在我試講的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非?；钴S，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。三年級語文上冊秋天的雨教學反思12在學?！昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復引導，也在無形中浪費了時間。體會此段比喻擬人的用法。講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進一步，未必不是好事。第四篇：三年級上冊《秋天的雨》教學反思秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。有的學生說看圖，有的學生聯(lián)系生活實際，最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。一、教材分析首先談一下我對教材的認識。三、教學目標：因此特制定以下教學目