【正文】 在活動(dòng)的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心。教師都是讓孩子自由的想象，自由的探索，而在此過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到的樂(lè)趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。同時(shí)，在她們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問(wèn)題重新認(rèn)識(shí)。電路和電流本是復(fù)雜枯燥的知識(shí)點(diǎn)，但金老師準(zhǔn)備了充足且適宜的工具，讓學(xué)生邊摸索著玩，邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邊解決問(wèn)題，期間金老師的幽默的話語(yǔ)不斷，課堂氣氛十分愉悅，學(xué)生也快樂(lè)的學(xué)到了知識(shí)。聽(tīng)完之后我主要有一下三點(diǎn)體會(huì)： 現(xiàn)在的課堂上多媒體運(yùn)用廣泛，多媒體的運(yùn)用本意在于使課堂的形式更加豐富多樣，讓同學(xué)們更直觀，深入的了解知識(shí)，但是大部分教師成為了“課件的奴隸”。上課應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此次聽(tīng)課收獲很大，收益匪淺，并讓我從中感悟頗多，更多的意識(shí)到自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，而我要學(xué)習(xí)的很多很多。并且這次活動(dòng)的總評(píng)課人是由江西省特級(jí)教師、現(xiàn)任南昌市廣南學(xué)校黨支部書(shū)的呂英老師擔(dān)任。教師親切自然的語(yǔ)氣，飽滿的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無(wú)限的。鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。課堂教學(xué)生成三種聲音學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。 學(xué)生真是學(xué)在樂(lè)中，樂(lè)在學(xué)中。實(shí)踐證明，老師的智力思考勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱情也高漲，一節(jié)課，在愉快中渡過(guò)!這難道不是我一直追求的嗎?簡(jiǎn)潔明快的板書(shū)，讓人記憶猶新!用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好!若要對(duì)聽(tīng)過(guò)的諸多課一一講說(shuō)體會(huì)，我想恐怕我得再說(shuō)萬(wàn)言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來(lái)幾點(diǎn)體會(huì)如下：，妙!針對(duì)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》和《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，都十分恰當(dāng)，看來(lái)，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。現(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽(tīng)來(lái)，深深感嘆!我更是驚嘆又贊賞!在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。愛(ài)做游戲是兒童的天性。三學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。給我感受最深的是這些老師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上都有一個(gè)共性——緊扣課標(biāo)，源于生活，基于學(xué)生。這一點(diǎn)影響對(duì)我的教學(xué)真是特別有幫助。從X老師的講座中我最大的收獲就是：不能簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、思維，能夠用寬容的心態(tài)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤。XX老師的課與XXX老師錢老師是有不同點(diǎn)的，XX老師的課更注重了挖掘知識(shí)的深度，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，他讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，更是值得我去深刻的反思上數(shù)學(xué)課的意義。教師教的藝術(shù)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)使人觸動(dòng)，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)子其中。評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,也是一種教學(xué)策略,在于教師指導(dǎo)下的39。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。從教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。通過(guò)看一看，分一分等動(dòng)手操作，學(xué)生的課堂積極性大幅提高，在操作中慢慢抽象出兩條直線平行的特點(diǎn)。教師忽視了細(xì)節(jié)動(dòng)作的學(xué)習(xí)是為了掌握整體動(dòng)作，掌握運(yùn)動(dòng)技巧，而教師的教學(xué)沒(méi)有沿著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的層次推進(jìn)，例如。二、小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度，教師運(yùn)用不夠好。每一位老師都很注重游戲的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，充分利用有效的器械創(chuàng)編的游戲，達(dá)到了一物多用的效果。通過(guò)由學(xué)生的整隊(duì)與操練，樹(shù)立了典范學(xué)生的自信心，參與的積極性也都得到了很好的39。通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)，我深有體會(huì)：教師們?cè)谡n堂教學(xué)中尤其注重學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和對(duì)文化的理解；不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，也注重教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與聲音信息、圖片信息和文本信息之間的交流，呈現(xiàn)了以學(xué)生為主體的民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，教學(xué)目標(biāo)明確合理，既關(guān)注信息的input與output，也充分反映throughput的過(guò)程?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種子？最后，嶄新的教學(xué)理念執(zhí)教老師都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效?！蔽蚁?，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步綜合閱讀階段的自讀感悟；局部分析閱讀階段的自讀感悟；深入綜合閱讀階段的自讀感悟。（四）圍繞目標(biāo)，研讀課文。初讀要有一定的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的閱讀像在長(zhǎng)滿果實(shí)的果園里閑逛，最終走出果園兩手空空。”課堂的導(dǎo)入應(yīng)盡求簡(jiǎn)、趣。這次的觀摩活動(dòng)給我最的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執(zhí)教老師對(duì)課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智、以及活動(dòng)后的思，都顯示了她們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化水平。三、精彩的`鼓勵(lì)語(yǔ)教師在鼓勵(lì)孩子時(shí)，能夠及時(shí)肯定，不用泛泛的鼓勵(lì)語(yǔ)，教師要能夠運(yùn)用準(zhǔn)確地語(yǔ)言把孩子的回答鼓勵(lì)在點(diǎn)上，盡量不重復(fù)孩子的回答。記得一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：做的是你應(yīng)該做的，得到的確實(shí)你意想不到的。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見(jiàn)、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，只有這樣，我們的教學(xué)才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加自信的去改正不足。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)生簡(jiǎn)介見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。三是有效地利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。三、教學(xué)過(guò)程，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。為期五天的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們總共聽(tīng)了三十九節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段的不同版本。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。范文婧老師的一年級(jí)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》一課，整堂課輕松、自然。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢?？傊@次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，是我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)思想端正，“以學(xué)論教”。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。三、課堂中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的`效果。我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)四、教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。是啊，在幼教的崗位上默默無(wú)聞的人何其之多，不必爭(zhēng)求什么，平凡的崗位也有不平凡的事，讓我們一起努力吧！觀摩課心得體會(huì)3此次觀摩的課程內(nèi)容是科學(xué)領(lǐng)域和音樂(lè)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，而在六領(lǐng)域中我認(rèn)為科學(xué)領(lǐng)域是最難組織和施教的，特別詩(shī)開(kāi)示范課，在選材和施教中要考慮的因素太多太多，施教中的語(yǔ)言組織不當(dāng)可能導(dǎo)致孩子們的口無(wú)遮攔泛泛而談，對(duì)教師的教態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)感、情緒要求特別高，對(duì)孩子的掌控也需要一定的技巧。從孩子的回答中找到亮點(diǎn)，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，助孩子樹(shù)立信心。由此我體會(huì)，必須在每日活動(dòng)中認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)材料深入分析、只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智與應(yīng)答、以及活動(dòng)后認(rèn)真思是促使自己專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。所謂的簡(jiǎn)就是不復(fù)雜。初讀中的目標(biāo)一定要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生明確，復(fù)雜的目標(biāo)就像小猴子下山，撿了西瓜丟了芝麻。，依據(jù)本學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)初讀、想象，抓住關(guān)鍵詞句，然后通過(guò)老師引導(dǎo)對(duì)課本外延的想象，出示圖片，讓學(xué)生有了更進(jìn)一步的感悟，再讀，學(xué)生情感在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，明顯得到升華。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主旋律，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣“一千位老師就有一千種教學(xué)思想，一千種教學(xué)方法。例如：李寬寬老師新目標(biāo)英語(yǔ)四年級(jí)上Moudle 6 Unit1 Can I have some sweets?一課時(shí)，在自主學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生熟悉食物、飲料等, 再創(chuàng)設(shè)情景Can I have的故事， 讓學(xué)生感知Can I have的用法，最后在進(jìn)行理想工作的展望，并且write a report, 作為一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，其任務(wù)的設(shè)計(jì)充分考慮到語(yǔ)言和功能話題的不可分離性，每個(gè)環(huán)節(jié)可謂環(huán)環(huán)相扣，最后任務(wù)的完成自然水到渠成。這對(duì)我以后的教學(xué)工作無(wú)疑會(huì)起到積極的指導(dǎo)和借鑒作用。調(diào)動(dòng)。四、小組合作學(xué)習(xí)都有運(yùn)用。雖然在每一位老師的課中都有小組合作，但還是沒(méi)有達(dá)到小組合作“學(xué)習(xí)”的目的。側(cè)手翻，是不是應(yīng)該經(jīng)手倒立的側(cè)下，建立頭朝下的空間本位感呢?肩肘倒立的雙臂壓墊是不是很重要啊?在教學(xué)中應(yīng)該在把握整體前提下稍微重視細(xì)節(jié)就可以了。經(jīng)歷過(guò)兩條直線平行的探索，垂直的特點(diǎn)學(xué)生可以自主探究的得知，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。只要教師用熱情去激發(fā)，課堂上的學(xué)生總是熱情奔放。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生