【正文】 分析與反思我在事后問(wèn)夢(mèng)夢(mèng)，你剛才和雯雯說(shuō)了什么，她就和你成為了最好的搭檔，夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)，我們就說(shuō)，我需要有個(gè)人和我一起，不然我就來(lái)不及了，因?yàn)樾∪憔秃屯黄鹱龅?。游戲是幼兒聰明，幼兒在幼兒的游戲中?jīng)常因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的材料而是用代替物。生成教學(xué)無(wú)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 11 月 6 日（周三）觀察班級(jí)大一班附表：23游戲內(nèi)容繩子、沙包、罐子自主游戲游戲環(huán)境、就像《指南》中一樣，教師要做正效介入?！安灰銈儙兔?！”小俊下了逐客令，但是，浩浩和貝貝沒(méi)有要離開(kāi)的意思，還是站在那里，但是也沒(méi)有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細(xì)地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來(lái)，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開(kāi)心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說(shuō)：“你們弄吧。“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣傳著自己畫(huà)下來(lái)的合作形狀“我的長(zhǎng)！你看”小俊說(shuō)著比了一下！“我的是這樣長(zhǎng)！”洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子但是，他們發(fā)現(xiàn)，用的都是一個(gè)盒子，為什么會(huì)不一樣呢。而均均愿意為他們進(jìn)行示范，也有了在藝術(shù)領(lǐng)域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。《指南》中也這樣說(shuō)，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)性和不確定性正是這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來(lái)始料不及的問(wèn)題。孩子在游戲中也并沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，我沒(méi)有干涉，因?yàn)楹⒆觽兺娴煤荛_(kāi)心。這是教師在游戲前無(wú)法預(yù)設(shè)的。要關(guān)注到每個(gè)孩子屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。分析與反思孩子的在自主游戲中的發(fā)展是無(wú)限的，一個(gè)孩子有正能量，然后通過(guò)活動(dòng)，不知不覺(jué)傳到了其他孩子的心里，不是教學(xué)不是演說(shuō)更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現(xiàn)，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說(shuō)著各種可以幫助他人的事情，也說(shuō)著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。觀察：教室里相對(duì)來(lái)說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時(shí)，在第五組有點(diǎn)小騷動(dòng)，原來(lái)是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開(kāi)始模仿，陳浩澤甚至還當(dāng)起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會(huì)兒班級(jí)里的孩子就都學(xué)會(huì)了這個(gè)新的辦法來(lái)拓印橡皮泥。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，他并很明確的在哪一個(gè)區(qū)角里呆很久，也沒(méi)有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問(wèn)他：你今天玩去區(qū)角的時(shí)候，開(kāi)心嗎？威威很自信得說(shuō)：他們都找我?guī)兔?，我有幫他們的！老師，我明天可以做小組長(zhǎng)嗎?(威威平時(shí)很少做小組長(zhǎng)，因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！反思：孩子都有優(yōu)點(diǎn)，不是他沒(méi)有，而是沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動(dòng)是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒(méi)有進(jìn)行自主活動(dòng)，但是，他在別人需要幫助的時(shí)候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動(dòng)中，《指南》中在對(duì)社會(huì)領(lǐng)域中關(guān)于目標(biāo) 4 關(guān)心尊重他人的細(xì)則中這樣描述 5~6 歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。幼兒表現(xiàn) 2 在第二次搭建房子的過(guò)程中，兩人配合默契，很快搭好了房子，有了合作精神，并能在搭建過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)?！薄斑@個(gè)長(zhǎng)方形的放在這里。策略：應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過(guò)頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來(lái)，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來(lái)。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問(wèn)題的。因此語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我的教學(xué)設(shè)計(jì)突出下面兩點(diǎn)。其實(shí)，這仍然是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛、沒(méi)有真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。第二篇：淺談自主學(xué)習(xí)淺談自主學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的施行，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué)。傾聽(tīng)民聲，汲取群眾智慧，是尊重群眾首創(chuàng)精神、推動(dòng)改革發(fā)展的迫切需求。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義新局面的關(guān)鍵期，更加要求我們切實(shí)履行自己的莊嚴(yán)承諾，不能絲毫松懈。黨員干部與群眾像親戚朋友一樣相處，形成良好互動(dòng)，群眾感情自然就會(huì)增進(jìn)，正確的群眾觀也會(huì)由此樹(shù)立。我們要毫不動(dòng)搖走黨和人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中開(kāi)辟出來(lái)的改革道路，不為任何風(fēng)險(xiǎn)所懼、不為任何干擾所惑，以更加寬廣的胸懷迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在工作中，我們要以實(shí)際行動(dòng)忠誠(chéng)履職，努力在平凡的崗位上，做出不平凡的業(yè)績(jī)。大局意識(shí)就是堅(jiān)定小局服從大局，在關(guān)鍵時(shí)刻，與黨委、政府保持高度一致。堅(jiān)持把總要求貫穿始終，以整風(fēng)精神搞好教育實(shí)踐活動(dòng)。站在講政治發(fā)展講民生的高度，深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性和緊迫性，凝聚思想共識(shí)，扎實(shí)開(kāi)展好活動(dòng)。要看突出問(wèn)題是否找準(zhǔn)；要看談心交心是否充分；要看剖析材料是否深刻；要看專題民主生活會(huì)是否高質(zhì)量。要強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)；強(qiáng)化工作督導(dǎo)；強(qiáng)化輿論引導(dǎo)；強(qiáng)化統(tǒng)籌兼顧?；鶎痈刹恳谧约旱膷徫簧鲜冀K堅(jiān)持著“把困難留給自己，把方便獻(xiàn)給組織”，時(shí)刻以一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在日新月異的今天，采用過(guò)去的傳統(tǒng)辦法，很難取得實(shí)效，要求我們基層干部要樹(shù)立創(chuàng)先意識(shí)，以高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高水平的工作業(yè)績(jī)說(shuō)話、服眾。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)發(fā)展的決定力量，我們要強(qiáng)化群眾觀點(diǎn)，增進(jìn)群眾感情，在實(shí)際工作中，要注意以下幾點(diǎn)：正確的群眾觀、深厚的群眾感情是“學(xué)出來(lái)”的。踐行黨的宗旨，服務(wù)人民群眾。傾聽(tīng)民聲，汲取群眾智慧，就是要問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民，是每一個(gè)黨員干部必須嚴(yán)格遵守的工作準(zhǔn)則，我們不可忘記和違背。要善于通過(guò)不同渠道，收集各方面的聲音。一、樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的觀念《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中明確指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。課程改革要求我們的課堂更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)及學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂中就充滿了不確定因素。三、變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的活動(dòng)主要源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中比較多的問(wèn)題是由老師提出來(lái)的，如果老師提出的思考題只是讓學(xué)生從課文找出答案來(lái)回答提出的問(wèn)題，那么，學(xué)生的思路跟著老師的思路走，是在老師設(shè)計(jì)的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考就受到束縛。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)過(guò)程中，祥云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法。”然后她們又開(kāi)始重新搭建，“重新搭，重新搭。指標(biāo)：（那一條）與同伴交往的關(guān)系和社交互動(dòng)。就在他們準(zhǔn)備慶祝時(shí)，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒(méi)有沮喪，有開(kāi)始尋找方法，搭建起來(lái)。反思：圖圖屬于明顯的處在成長(zhǎng)下風(fēng)的孩子，發(fā)展能力不算超前，所表現(xiàn)出來(lái)的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時(shí)遇到了困難，部分能力好的孩子開(kāi)始排斥他，但是圖圖沒(méi)有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當(dāng)?shù)耐?，然后和他們一起游戲，在一條水平線上通過(guò)適合自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，涵涵發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)玩具并愿意長(zhǎng)時(shí)間去擺弄，是孩子的個(gè)體差異表現(xiàn)，是涵涵這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在自我發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步的獨(dú)特表現(xiàn)，體現(xiàn)了游戲中的嘗試性行為，當(dāng)然，在如此熱鬧的環(huán)境中，還是可以靜下心來(lái)，也是一種很難得的行為。我走到琪琪面前，問(wèn)他是怎么回事。生成教學(xué)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名 冷靜娟觀察時(shí)間 10 月 9 日（周三）觀察班級(jí)大一班附表：10游戲內(nèi)容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲游戲環(huán)境：玩沙池材料投放：玩沙工具游戲預(yù)設(shè)：可以分出細(xì)沙，利用到需要的地方，出現(xiàn)合作的現(xiàn)象預(yù)設(shè)觀察目標(biāo)探索出可以用網(wǎng)狀物體來(lái)揀沙愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在我的提醒下，孩子們開(kāi)始探索怎樣用工具來(lái)分出沙子，洋洋選擇了一個(gè)孔較大的工具，然后放入沙子后，慢慢得搖晃起來(lái)，但是似乎效果不是很大，不一會(huì)兒，沙子就都漏光了，洋洋站起來(lái)，他在沙池里走了一圈，似乎在尋找著什么，一會(huì)兒，他在浩浩身后停下來(lái)，仔細(xì)著看著，不放過(guò)每一個(gè)動(dòng)作，接著他如獲至寶的欣喜離開(kāi)，去找了一個(gè)類似于浩浩使用的工具，然后又開(kāi)始嘗試分沙子，但是，細(xì)沙通過(guò)漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以為洋洋會(huì)為此感到失望，但是他卻高興得站起來(lái)，和圖圖去分享，他找到了需要的沙子，圖圖看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起來(lái)，但是粗粗的沙子并沒(méi)有派上什么大的用場(chǎng)，但是他們卻玩的很開(kāi)心。（中班時(shí)經(jīng)常玩）。生成教學(xué)無(wú)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 10 月 15 日（周二）觀察班級(jí)大一班附表:13游戲內(nèi)容布袋自主游戲游戲環(huán)境、材料游戲環(huán)境、材料投放：空曠的場(chǎng)地布袋若干游戲預(yù)設(shè)：投放、游戲預(yù)設(shè)可以鉆進(jìn)布袋，往前走或跳觀察目標(biāo)通過(guò)活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的平衡能力體會(huì)布袋游戲的樂(lè)趣觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)布袋發(fā)給孩子們后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看別人，有翻翻那個(gè)布袋，再然后，她居然把布袋套倒了頭上，這時(shí)，萌萌發(fā)現(xiàn)了她的行為，走過(guò)去輕輕地碰了她一下，彤彤很興奮得拿下布袋，問(wèn)到：“誰(shuí)碰我？”萌萌很開(kāi)心地說(shuō)我，其他孩子看到后，也都跑過(guò)來(lái)，然后彤彤又把布袋套到了頭上，其他的孩子就也像萌萌，開(kāi)始和彤彤玩起了游戲，他們反復(fù)著，開(kāi)心級(jí)了。“你的糖沒(méi)事吧？”圖圖又追問(wèn)道，均均撿起“糖”，看了看，說(shuō)：“沒(méi)事！”圖圖也放心了，然后兩人便走開(kāi)了，過(guò)了一會(huì)兒，圖圖和慧慧拉著手，去找均均，原來(lái)是是想找均均給他們也做一個(gè)糖果，均均便當(dāng)起了小老師，只見(jiàn)他將一團(tuán)橡皮泥揉成團(tuán)，然后將它包進(jìn)了彩紙里，再將彩紙兩頭往反方向一轉(zhuǎn)，就做成了糖果。一直到游戲結(jié)束?！痹略麻_(kāi)心極了，接著，彤彤就在靠近自己畫(huà)的盒子旁邊，幫月月畫(huà)了一個(gè)盒子的圖形，月月拿著粉筆，又把它描了一遍，說(shuō)：“我畫(huà)了一個(gè)房子！”分析與反思指南中指出，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必要的寶貴品質(zhì)。生成教學(xué)無(wú)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 10 月 30 日（周四）觀察班級(jí)大一班附表：21游戲內(nèi)容亮光紙杯自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放：亮光紙杯子牛肉干包裝紙觀察目標(biāo)可以感受到光透過(guò)紙變色的神奇現(xiàn)象觀察對(duì)象雯雯幼兒游戲行為表現(xiàn)雯雯拿了兩個(gè)紙杯，蒙在眼睛上，