【正文】 評(píng)：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。）⑶同桌分角色讀：讀完后，你有什么疑問？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。）４、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來。三、自讀課文，理解文意。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。（達(dá)成目標(biāo)3，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)?！薄啊愀??你在家里做些什么呢？’”“我們，我們總能熬過去的。學(xué)生多種反復(fù)有重點(diǎn)地讀課文，在讀書、交流中感受到人物的美好品質(zhì)，體會(huì)文章的心理描寫的作用?！痹诓婚L(zhǎng)的時(shí)間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事想了很多很多。課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說清楚，允許學(xué)生按照課文的順序，逐步說清楚，同時(shí)又理清了課文的條理。）。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀題激疑，一種是窮人，一種是富人，而那些窮苦的人，往往心地善良。教學(xué)方法：讀悟結(jié)合，自學(xué)與討論交流相結(jié)合。同時(shí)在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪。（三）、真情交流，內(nèi)化升華在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法：而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升?！八话驳南耄?他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！?”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈?！陡F人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。）２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。４、練習(xí)續(xù)寫課文。下面同學(xué)們?cè)賮碜x這兩段，盡可能讀出桑娜時(shí)而平靜時(shí)而焦急的心情。ngli225?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料、課件。理解桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，然后組織交流，引導(dǎo)學(xué)生思考：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了什么？為什么會(huì)想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確，雖然桑拿的內(nèi)心活動(dòng)復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖，接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號(hào)的作用。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。四、設(shè)疑對(duì)比，做好鋪墊。但是無論哪種方法學(xué)好語文都要建立在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上。尤其是魁梧的讀音和寫法。學(xué)生練讀課件鏈接內(nèi)容，根據(jù)課件內(nèi)容介紹作者：列夫教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“擱板、抱怨、掀起、魁梧、撕破、濕淋淋、自作自受”等詞。第一篇：窮人 教學(xué)設(shè)計(jì)、《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)中心小學(xué) 孫欣教材分析：《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第一篇，課文主要贊美了窮苦漁民桑娜和漁夫的美好心靈。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。托爾斯泰，俄國(guó)作家。聽寫易錯(cuò)詞語。三、細(xì)讀品悟，感受品質(zhì)這篇課文老師也讀了很多遍，但是令我費(fèi)解的是課文以窮人為題目，但是內(nèi)容中沒有提及一個(gè)“窮”字。桑娜的內(nèi)心如此矛盾，她在忐忑不安中等待著她的丈夫，伴著一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子，丈夫回來了，結(jié)果會(huì)如何？漁夫會(huì)大發(fā)雷霆嗎？甚至揍桑娜一頓嗎？下節(jié)課，我們接著去感受另一個(gè)窮人——漁夫的精神富有。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活十分困難的窮人家里，這就感人至深了。最后，通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、引入新課同學(xué)們聽過著名作家列夫n（）起()子眼（）ku237。指名朗讀，大家感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。）３、抽生檢查讀書情況，并正音。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫抒發(fā)美好的情感的。學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。四、說過程：（一）、披文入情，初識(shí)文脈首先，我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語句，進(jìn)