六年級上冊窮人優(yōu)秀教學設計-免費閱讀
【正文】 師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。等于桑娜的樸實、善良。) 五、當堂檢測 口頭練習 如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )?！ ∥腋惺艿搅松Ｄ葘幙勺约菏芸啵惨獛椭鷦e人。桑娜一驚，從椅子上站起來?！ ?設計意圖：課前的預熱“5+2”，這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學思想，既告訴孩子們要把握好機會，因為六年級學生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導學生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導入了課文的學習，可謂一舉三得?！ ÷?lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學生注意易錯字) 師：剛才聽寫，全對的同學有哪些呀? 師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學在自主學習本上為自己的成功積一顆星?！ ?4)顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！ W提綱： (1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”?！ W生討論時，教師巡視學情，并適當點撥?！白鳌弊xzu242?！ W生自學，教師巡視?！ ?設計意圖：通過回憶以前學過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學生認識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認知鋪墊。 簡介列夫 學習課文內(nèi)容，感知“窮”?！ ≡O計理念： 語文新課程指出“閱讀是學生個性化的行為”、“要珍視學生閱讀中的獨特感受和見解”，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受?！ W習抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句?！ ?三)德育滲透點 通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、助人為樂的教育?！ 〗虒W課時：兩課時。今天我們要學的這篇課文，題目就是《窮人》。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年?！ ?3)說說課文主要內(nèi)容?！ ?3)學生糾錯，正音釋詞?！ ?1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意?！ ?設計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學生理清文章脈絡，并交流自己的感受，能加深學生對課文的整體印象，而用“先學后教”的方式，可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在“后教”階段進行解決?！ ?2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。 集體評價指導 師：寫完的同學坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學聽寫的詞語對不對。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學們
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