六年級上冊《窮人》優(yōu)秀教學設(shè)計-文庫吧
2025-04-05 13:17 本頁面
【正文】 (2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。 (3)說說課文主要內(nèi)容?！ ?4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語。 十分鐘后，在全班交流?！ W生自學，教師巡視。 師生交流，檢查自學效果?！ ?1)師：下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正?！ ?2)指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句?！ ?3)學生糾錯，正音釋詞。 學生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學生情況自定)，預設(shè)如下： 忐忑不安：形容心情不安定?！ ∽宰髯允埽鹤约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果，自食其果?！白鳌弊xzu242。，不讀zuō?！ 埩_：zhānɡ luo (4)說說本課的主要內(nèi)容是什么? (設(shè)計意圖：六年級的學生已具備一定的自學能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學習字詞的方法，恰當運用先學后教，以教導學，以學促教，能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學效果，更體現(xiàn)著“一切為了學生”、“為了學生的一切”、“為了一切學生”的教育思想。) 二、第二次先學后教——再讀課文，理清文章脈絡?！ 〕鍪緦W提綱，引導學生自學?！ ?1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意?！ ?2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受?！ ?3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受?！ W生討論時，教師巡視學情，并適當點撥?！ W生班上交流，教師適當點評并引導學生?！ ☆A設(shè)學生交流： 分成三部分： 第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來?！ 〉诙糠?3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子?！ 〉谌糠?12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。 (設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學生理清文章脈絡，并交流自己的感受，能加深學生對課文的整體印象，而用“先學后教”的方式，可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在“后教”階段進行解決。) 四、第三次先學后教——學習課文，感悟“窮”字。 教師導言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃?！ W提綱： (1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”?！ ?2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢? (3)標出不懂的問題并在小組中嘗試解決?！ W生自學，探究窮人的“窮”，教師巡視學情?！ ∪嘟涣鞣答?，教師適當引導補充。(隨機板書) 預設(shè)關(guān)鍵句： (1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又
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