【正文】 （三）。7 ．江山／如此／多嬌，引／無數(shù)／英雄／競折腰。（1）科技人員為攻克科學難關不計個人名利、嘔心瀝血。l、①。、甲乙兩文景物描寫所起的作用有同有異。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出魔臭的氣味。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著……海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，呻吟著，他們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。．對“數(shù)風流人物，還看今朝”詩句應如何理解呢？答：（二）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。人人皆知糧食是寶中之寶，連三歲娃娃都能背誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土。我為魚肉，人為刀俎。（四）擴展延伸：下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？（五）練習：“這本書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。（4）石頭書告訴我們許多知識：A．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲。C．點出：一層一層像厚厚的書D．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。二、教學重難點：讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。對呀，讀懂了石頭書，可以找煤炭、找礦藏，只有這兩樣嗎？（從省略號可以看出），正如第一句所說，“用處——可大了。學習石頭書上的“畫”讀懂了書上的字，這書上有畫嗎？來，一起讀下來。（板書：厚厚的書）三、方法牽引，精讀感悟：（一）明白 “刨根問底”過渡：同學們，川川、磊磊就此打住了嗎？對呀他們又有疑問了，請你瀏覽6－14小節(jié)，找一找，川川和磊磊又問了幾個問題，用橫線畫出來。你心里的疑惑解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。太好了。正確、流利有感情的朗讀課文。三、了解提示語這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。⑵指名解釋詞語：⑶齊讀生字詞。⒈書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。）２、石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。石頭書上有樹葉，這里以前可能是（）。這些都是化石。誰愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學請站起來，一起把這段話讀一下。師]對的。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——（板書：刨根問底）。指名朗讀后評價：讀得很好。，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。五、拓展。（同時點擊出“兩萬米”“幾十萬米”“七分鐘”“四個多小時”）（板書：更高更快）（3）、指導朗讀。（板書：龐然大物）指導朗讀。二、精讀第一自然段。利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生興趣，幫助了解航天飛機的特點和作用。理解“警覺”，可表演。３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。課前準備：生字卡片教學過程：一、導入：今天，老師要帶領大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？揭示課題，板書，齊讀。我們現(xiàn)在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？比較“奇怪”與“好奇”的異同。讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。⑷指導書寫生字：重點指導學生書寫“勘”、“探”、“叔”、“礦”、“刨”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22 石頭書⒉看了課文題目，你有什么想法？二、初讀指導：⒈自學生字詞。⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。⒊檢查自學情況。⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的知識。正確、流利有感情的朗讀課文。二、總結(jié)全文：⒈說說“石頭書”的含義。教學重難點：復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。倒霉：遭遇不好。三、學習３、４自然段１、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。四、學習第５自然段１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看?。ㄕn件演示），多神氣，多高興?。?、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。不久的將來，我國也會研制出自己的航天飛機。（1）、屏幕出示：突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起。（1）、屏幕出示：“剛才你見到的是航天飛機，他比你飛得更高更快?？磮D說話練習：因為（），所以（）。把你這節(jié)課了解到的關于航天飛機的特點說給爸爸媽媽聽。對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。③ 磊磊和川川向勘探員叔叔問了幾個問題呢？請大家快速讀課文,找有找，并做上問號。還有波浪留下的足跡，叫波痕。千姿百態(tài)。目不暇接。后來，這里變成了大海。這本書會告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”怪不得——川川和磊磊高興地說：“石頭書里的學問還真不少呢。憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的志趣?？碧?奇怪 聚精會神 足跡 礦物 地殼 刨根問底⒉學生自讀課文。⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。⒊朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。二、人物入手，了解起因這篇課文很有意思，通過記錄幾個人物的對話，向我們介紹了一些科學知識，這樣的文章我們叫它“科學小品文”。別忘了，叔叔是笑著說的。“這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”反問句能加強說話的語氣，這里叔叔想加強肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。下面讓我們一一解決吧！石頭書上有什么字呢？答案在第幾小節(jié)？請這位同學來讀第七小節(jié)，其他同學思考，石頭書上有什么字？學生邊答邊板書：雨痕、波痕、礦物現(xiàn)在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，礦物呢？（學生邊說邊板書“腳印”和“足跡”）大家看出來了嗎？腳印和足跡是一組——近義詞。你讀明白了嗎？勘探隊員告訴川川、磊磊，這里曾經(jīng)是——，后來變成了，現(xiàn)在又變成了——。別忘了，這些學問可只屬于那些善于觀察、不懂就問，屬于那些愛刨根問底的孩子喲！1石頭書川川、磊磊勘探隊員刨根問底 聚精會神看什么？ 讀書 哪有書？ 石頭有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物有畫嗎？ 化石化石？什么用？ ??充滿好奇、不懂就問 知識豐富、研究投入第四篇：石頭書教學設計一、教學目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底檢查自學效果。點出“書”，問：書有哪些特點？交流，相機歸納：（1）書：（2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？（二）精讀課文請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。媒體錄像：魚化石的形成（5）我們知道這些有什么用呢？齊讀：第十三自然段。C ．善有善報，惡有惡報。（1)1)（2）(3)(3)