【正文】 明確：這三個(gè)句子都用“??者??也”表示判斷其中的“者”是語氣助詞，表示提頓，“也”是語氣助詞，表示判斷第(1)個(gè)句子是一般判斷句，第(2)、(3)個(gè)句子是因果判斷句，其中的“者”有提示原因的作用。第三課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 1．辨析詞類活用“其”字的幾種用法 3．完成課堂練習(xí)【教學(xué)步驟】一、指名背誦三段二、集體朗誦課文三、發(fā)放課堂練習(xí)，學(xué)生完成四、“其”宇在文中有二十多處，每個(gè)同學(xué)迅速找一處，指出它的意義同學(xué)更正 “褒禪” ，日“花山” ，其進(jìn)愈難 教師總結(jié)點(diǎn)撥“其”字在文中有二十處之多，大致可分為五種類型：(1)指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”(2)人稱代詞，相當(dāng)于“它”(他)(3)人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它的”講(4)人稱代詞，活用為第一人稱相當(dāng)于“我”“我們”“自己”(5)語氣副詞，表示反問語氣，可譯為“難道”；表估計(jì)時(shí)，譯為大概、可能五、指名學(xué)生匯報(bào)完成文后練習(xí)四的情況(解釋加點(diǎn)詞的意義和用法，同學(xué)們補(bǔ)充訂正)六、辨析詞類活用、古今異義、特殊句式看課文，指出加點(diǎn)的字古今詞義不同或詞類活用情況(1)而卒葬之古：終于；今：士兵，完畢(2)比好游者尚不能十一古：十分之一；今：數(shù)詞ll(3)而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀古：不平常；今：表程度的副詞，很、十分(4)此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之 “所以”是特殊的指示代詞，“所”與介詞“以”結(jié)合，相當(dāng)于“??的緣故”；今常用作因果關(guān)系的連詞“學(xué)者”：古泛指求學(xué)的人，讀書的人今：特指有專門學(xué)問的人。2．本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點(diǎn)，又由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點(diǎn)，這兩個(gè)觀點(diǎn)彼此有聯(lián)系嗎？ 明確：“盡吾志”的觀點(diǎn)——這正是“求思之深而無不在”的結(jié)果由此可見，“盡吾志”的觀點(diǎn)跟“深思慎取”的觀點(diǎn)是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點(diǎn)是在“深思慎取”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；有了這個(gè)觀點(diǎn)，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的（“古人之觀于天地??以其求思之深而無不在也”這句話，即可看出兩個(gè)觀點(diǎn)的聯(lián)系）。因?yàn)橛嘀ι惺且匀?，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，根結(jié)在于他的意志不堅(jiān)定。（1）以“于是余有嘆焉”一句承上啟下“于是”的“是”什么意思？讓學(xué)生在第二段中找“是”所指代的“這種情況”都包括哪些語句？——“是”說“游華山洞”從“余與四人擁火以入”到“火尚足以明也”。（二）第四段寫由仆碑而得的感悟 ：在本段中作者表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣演繹而來的？第四段又是如何與第一段照應(yīng)的？點(diǎn)撥：作者認(rèn)為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己的頭腦認(rèn)真辨析思考，然后謹(jǐn)慎地吸取其中有真理的部分，揚(yáng)棄那些有謬誤的東西這一觀點(diǎn)無疑是正確的作者采用“不??不??”(“不可以不深思而慎取之也”)的雙重否定，強(qiáng)調(diào)突出“深思而慎取——深刻的思考，謹(jǐn)慎的采用對(duì)于治學(xué)的重要”這種治學(xué)態(tài)度是作者本人躬身實(shí)踐的。2．課文第二段重點(diǎn)掌握詞句 有泉側(cè)出 名→狀，從旁邊有穴窈然 幽深的樣子然，形容詞詞尾 問其深 形→名，深度則其好游者不能窮也 形→動(dòng)，到盡頭 余與四人擁火以入 “而”，表修飾其進(jìn)愈難，而其見愈奇 動(dòng)→名，見到的景象 比好游者尚不能十一 十分之一則其至又加少矣 動(dòng)→名，到達(dá)的人 / 更 火尚足以明也 形→動(dòng)，照明則或咎其欲出者 有人 / 責(zé)怪，埋怨 3．課文第三段掌握下列詞句 往往有得 心得，收獲，名詞以其求思之深而無不在 因?yàn)?/ 并且，連詞 夷以近?險(xiǎn)以遠(yuǎn)而且，表并列，連詞 古人之觀于天地 觀察，動(dòng)詞 非常之觀 不平常 / 景觀，名詞常在于險(xiǎn)遠(yuǎn) 形→名，危險(xiǎn)遙遠(yuǎn)的地方至于幽暗昏惑而無物以相之 形→名，讓人迷惑的地方/到達(dá) / 幫助 于人為可譏：對(duì)于 / 是，算得上，動(dòng)詞 其孰能譏之乎：難道，副詞，表反問語氣古人之觀于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸：介詞結(jié)構(gòu)后置句 不隨以止也：不隨（之）以止也省略句 此余之所得也：判斷句4．課文第四段重點(diǎn)掌握詞句 又以悲夫古書之不存 因?yàn)楹笫乐嚻鋫?弄錯(cuò)，使??錯(cuò)，使動(dòng)用法 而莫能名者 沒有人 / 名→動(dòng)，識(shí)其本名 何可勝道也哉 盡，完 / 說，動(dòng)詞 此所以學(xué)者不可以不深思 ??的原因又以悲夫古書之不存 以（之）悲夫古書之不存省略句 此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 判斷句五、布置作業(yè)1．誦讀全文2．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。提問：本文各段落寫了什么內(nèi)容？ 點(diǎn)撥：①（1～2）：記敘——游山經(jīng)過。神宗熙寧二年(1069)任參知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行農(nóng)田水利、青苗、均輸、保甲、免役、市易等新法，使國力有所加強(qiáng)支持王韶取得熙和等州，改善對(duì)西夏的作戰(zhàn)形勢(shì)王安石拜相，他不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點(diǎn)是一致的因遭到反變法派的猛烈攻擊，于熙寧七年(1074)罷相，次年再為相熙寧九年再次辭去相位，退居江寧(現(xiàn)在江蘇南京)，潛心學(xué)術(shù)研究和詩文創(chuàng)作（王安石的詞教輔《菩薩蠻》）封舒國公，又改封荊國公，故世稱“荊公”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)“即事明理”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，研習(xí)第三段。本文的結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，可以從前后敘議的緊密聯(lián)系，行文的上下呼應(yīng)和寫法上曲折、起伏方面去體會(huì)。全文即事明理。明確：這三個(gè)句子都用“??者??也”表示判斷。(5)長樂王回深父這是一通假字“父”通“甫”，古代在男子名字下加的美稱。游覽中總結(jié)出“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”“非有志者不能至”的深刻道理，從而勉勵(lì)自己和讀者在治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)的道路上堅(jiān)定志向，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去攀登風(fēng)光無限的險(xiǎn)峰。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)《游褒禪山記》是北宋文學(xué)大家王安石的散文精品中立意不同凡響，寫法別具一格的一枝奇葩。及赴是職，聞?wù)吣幌矏?。文彥博為相，薦其恬退，乞不次進(jìn)用，以激奔競(jìng)之風(fēng)；歐陽修薦為淶官；安石皆以祖母年高辭。提問：這篇文章以因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法入手，請(qǐng)找出幾個(gè)照應(yīng)的句子。前面提到的“仆碑”，為后面的議論“深思慎取”的治學(xué)態(tài)度提供了具體的資料?！薄对狸枠怯洝?悲哀)；“余悲之，且曰：‘若毒之乎?’”《捕蛇者說》(哀憐)(2)“勝”“何可勝道也哉。(3)拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對(duì)比。(2)用來，拿。現(xiàn)在按學(xué)習(xí)小組(六人)展開誦讀、背誦競(jìng)賽，每小組均分開次序，1號(hào)誦讀完一自然段后，由2號(hào)接著，依次類推，若輪到2號(hào)、3號(hào)那就是背誦了，看哪個(gè)小組先完畢，若其中背誦的同學(xué)沒有背下來，就由下一個(gè)誦讀的同學(xué)接著背二段或三段。他的散文雄健峭拔，在文學(xué)史上被稱為“唐宋八大家”之一，他的著作收在《臨川先生文集》中，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。顯然記游不是重要的，而是借以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，記游是為后面進(jìn)行議論準(zhǔn)備材料的。介紹前洞極簡(jiǎn)略，只點(diǎn)明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”突出其艱險(xiǎn)，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關(guān)，也是“好游者不能窮”的原因。“廉頗者，趙之良將也?！懊保~活用為動(dòng)詞，命名。第二部分（4）：議論——游山心得。他決心推行新法，因此被列寧譽(yù)為“中國十一世紀(jì)的改革家。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們過去學(xué)習(xí)過的游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上，用酣暢的筆墨進(jìn)行大量的議論，記游實(shí)際上是個(gè)引子，說理才是全文的中心。四、課堂小結(jié)：作者由游山經(jīng)歷看到治學(xué)的關(guān)鍵，告訴我們要有所成就就必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。）（板書重點(diǎn)內(nèi)容）問題探討：作者由“不得極夫游之樂也”生發(fā)出“盡吾志”的觀點(diǎn)，由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點(diǎn)，這兩個(gè)觀點(diǎn)彼此有聯(lián)系嗎？（互相討論后，學(xué)生自由發(fā)表意見，若學(xué)生答不出或爭(zhēng)執(zhí)不下，教師要做一提示：古之人觀于天地……以其求思之深而無不在也?！坝兄九c力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑，而無物以相之，亦不能至也”說明“物”的重要性。于是諸多感慨涌上心頭。內(nèi)容概括：由褒禪山引出華山洞，介紹華山洞的概況——仆碑。）可是，今天我們學(xué)習(xí)的這篇游記卻不是如此，它通過作者的親身游歷探險(xiǎn)，向我們闡發(fā)了深邃的哲理?！队伟U山記》是王安石在宋仁宗至和元年任舒州通判時(shí)寫的一篇敘議結(jié)合的游記。．．⑥至于幽暗昏惑而無物以相之，也不能至也。王安石看到了這一點(diǎn)，并且力圖改變這種社會(huì)現(xiàn)象，也就證明了他畢竟具有政治家、改革家的遠(yuǎn)見卓識(shí)?！盎閱史铕B(yǎng)、服食、器用之物，皆無制度以為節(jié)。十分注重“制俗以儉”。從全文看，記游華山洞為主，課文第二段就先后寫了游前洞、后洞的情況，其重點(diǎn)又在記游后洞。：第二段略寫什么?詳寫什么?運(yùn)用了哪些對(duì)比?有哪些作用? 明確：略寫前洞(19字)，較詳細(xì)地寫了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見所感。第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禪山、慧空禪院、華山洞)，本段主要說明褒禪山和華山洞名稱的由來，辨識(shí)“華實(shí)”之“華”應(yīng)為誤讀。如：“今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也?！薄吧帷?，名詞活用為動(dòng)詞，筑舍定居。他堅(jiān)決地推行新法。是唐宋八大散文家之一，他的政論性文章，立意超卓，切中時(shí)弊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理透辟。二、解題簡(jiǎn)介作者及課文學(xué)生讀注釋①，了解作者及課文，教師補(bǔ)充。、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法入手，弄清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作者“有志”“盡吾志”的觀點(diǎn)。：陽、窮、咎、極、非常、觀、謬等詞語； 歸納：道、乃、然、蓋、文等多義詞的義項(xiàng)。六、全班齊讀課文。這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時(shí)間并署名。④勝利。“不以物喜，不以己悲”（《岳陽樓記》）。既強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點(diǎn)。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫。“無物以相之”?！白湎嗯c歡。②鏟平、削平。②心得、收獲。如“其孰能譏之乎”。１．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位?！傲H者，趙之良將也”。②說清楚，說明白。②至多，最多。②說、講?！胺蛞云１种洹保ā冻啾谥畱?zhàn)》）（2）“文”：①碑文，整篇文章。對(duì)照注釋細(xì)讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。課時(shí)分配2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：初中時(shí)我們學(xué)過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。第一篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。作者一般借記游而進(jìn)行議論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。四、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯?！捌湮穆??！昂慰蓜俚酪苍铡薄！耙鄻O七八萬耳”。名詞活用為動(dòng)詞。（2）表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對(duì)于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。２．預(yù)習(xí)３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯。二、講讀課文第３段。“往往有得”?！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！埃ā读H商相如列傳》）。作連詞用，相當(dāng)于“而”：①表并列。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：1．本段著重寫什么？提示：寫游褒禪山的心得體會(huì)，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。③哀憐?！敖K不能加勝于趙”。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡(jiǎn)潔，避免橫生枝節(jié)。七、布置作業(yè)。能力目標(biāo)——形容詞、名詞的意動(dòng)用法。，落實(shí)背誦要求，聯(lián)系學(xué)習(xí)過的實(shí)詞的意義和用法，溫故知新。王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。這篇課文寫的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。因此被列寧譽(yù)為“中國十一世紀(jì)的改革家”。②“名”：“名之日褒禪?！薄傲H者，趙之良將也。第二段，記游華山洞的經(jīng)過，介紹出前洞、后洞的方位，禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見的；前洞是華山洞，后洞在華山洞北面五六里的地方。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對(duì)比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進(jìn)洞時(shí)“其見愈奇”的欣喜與出洞后“不得極夫游之樂”的懊悔相比。提問：王安石字________，_______時(shí)_______人，著名的________家和________家，他的散文雄健峭拔，在文學(xué)史上被稱為“唐宋________”之一，他的著作收在《_______