【正文】 格調(diào)抑郁、愁苦。蘇軾19歲與16歲的王弗結(jié)婚，夫妻恩愛(ài)。12．伏虎：降伏惡虎。6．吳剛：漢朝西河人。注釋：1．驕楊：矯健、堅(jiān)強(qiáng)的楊開(kāi)慧。寂寞嫦娥舒廣袖，萬(wàn)里長(zhǎng)空且為忠魂舞。主題：毛澤東詠梅詞：突出梅花在險(xiǎn)惡的環(huán)境中傲然開(kāi)放，贊美梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，展示梅花崇高的精神境界。面對(duì)這種情況，更是感慨萬(wàn)千，于是揮筆寫(xiě)下了這首詠梅詞。妒：妒忌。驛：驛站，古代官辦的交通站。已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨(dú)自愁，猶有花枝俏。我們反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。10月，在乘擔(dān)架赴上杭的途中，時(shí)值秋天，面對(duì)閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩(shī)興，創(chuàng)作了這首詞。比如重陽(yáng)登高，杜甫是“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，是一種激憤與悲愁。早在……（背景）寫(xiě)作背景：16歲的毛澤東離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書(shū)。革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)歸屬于像毛澤東一樣的革命者。”皆為感嘆流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。學(xué)生朗讀下闋。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格。萬(wàn)類：萬(wàn)物，指一切生物。鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。碧透：言江水碧綠透明至極。盡：言染之深。萬(wàn)山：群山。詩(shī)人為什么要把“獨(dú)立”放在最前面？——突出詩(shī)人愛(ài)秋而不懼嚴(yán)寒的卓然而立的形象。深入分析：上闋：?jiǎn)枺荷祥爩?xiě)了什么？——描繪湘江秋景。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長(zhǎng)沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。（《七律?長(zhǎng)征》）一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。[教學(xué)設(shè)想]先以毛澤東的其他詩(shī)詞引入，讓學(xué)生總體感知概括毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格，然后再學(xué)習(xí)本詞，重點(diǎn)突破字詞、寫(xiě)作思路、由寫(xiě)作意象所展現(xiàn)的詩(shī)人的思想感情，體味詩(shī)人用詞的妙處?！倍鸥Α兜歉摺发凇岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。②湘江秋景圖：抓住“看”字。表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“立”“洲”。（描繪了一幅生機(jī)勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）第三層次：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？（直抒胸臆、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)命運(yùn)的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向）(承上啟下）下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學(xué)子的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，也可分為三個(gè)層次。）（廣遠(yuǎn)空闊）（5）揮斥方遒（qi詞牌： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。畫(huà)面具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風(fēng)斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長(zhǎng)河風(fēng)尖浪口的弄潮兒，那份勇者無(wú)畏，強(qiáng)者無(wú)敵的風(fēng)范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。江河中央往往水深流急。”作者的另一首詞《沁園春?雪》下片則精當(dāng)傳神地評(píng)點(diǎn)了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。遒：強(qiáng)勁有力，翻譯為“青年學(xué)生意氣奔放，正強(qiáng)勁有力”； 1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)？明確：作者看到自然界萬(wàn)物都可以自由自在地生存著，可是作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類卻并不自由，還受著壓迫。競(jìng)：毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫(xiě)作時(shí)，常在屋里踱來(lái)踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來(lái)寫(xiě)幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。獨(dú)：明確：特別是著“獨(dú)立”一詞，一者可以見(jiàn)出詩(shī)人無(wú)畏風(fēng)寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨(dú)立寒秋”，從個(gè)人層面來(lái)看，“獨(dú)”是獨(dú)立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個(gè)人命運(yùn)的急湍激流中的中流砥柱。以上我們可以看出，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于亂世，各路勢(shì)力風(fēng)起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。在一派深濃的秋意中，獨(dú)自一人重游湘江橘子洲。字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。從這首詩(shī)里，我們看到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春 長(zhǎng)沙》。二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本詩(shī)，理清思路，準(zhǔn)確把握詩(shī)意掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春?！睜I(yíng)造了一個(gè)清新明麗的意境。王維的《鹿柴》“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。同是秋景，中國(guó)古代詩(shī)歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機(jī)勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊(yùn)含著樂(lè)觀豁達(dá)的情感，毛澤東“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。月能思鄉(xiāng)，星可傳恨，水喻愁多；松喻堅(jiān)貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁健；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠(yuǎn)之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠(yuǎn)大的人，鸞鳥(niǎo)、鳳凰喻忠誠(chéng)的賢士，杜鵑鳥(niǎo)是凄涼、哀傷的象征，表達(dá)歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書(shū)信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關(guān)；夕陽(yáng)、西風(fēng)、殘照既表示個(gè)人沉浮的身世命運(yùn)，又代表歷史的滄桑變化，秋風(fēng)往往表思?xì)w之意，《陽(yáng)關(guān)三疊》多寫(xiě)故人友誼，《關(guān)山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關(guān)；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等。“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆比齻€(gè)意象勾畫(huà)出楊柳依依，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)挛⒚鞯那榫?，這些最能觸動(dòng)人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。鑒賞古詩(shī)詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩(shī)歌中的意象。如裴多菲的《我愿意是急流》。”有著多種意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)，達(dá)6種之多。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》的內(nèi)涵意蘊(yùn)，是十分豐富的，因此，多元視覺(jué)解讀這首詞，有助于我們對(duì)它的了解。為帝為王者，必有過(guò)人之氣魄。用“萬(wàn)”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺(jué)造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感。全詞有曹孟德《觀滄?！分佬?，而無(wú)曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無(wú)其玩世不恭之灑脫，可以說(shuō)是卓絕古今！二、這首詞中對(duì)秋的歌頌獨(dú)步古今。詩(shī)人一生，給我們留下了無(wú)數(shù)杰出的詩(shī)作。我們將要學(xué)到的郁達(dá)夫的《故都的秋》，作者寫(xiě)秋的特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山，“江山”指代什么？ ：國(guó)家大事。(10)、上闕提出“誰(shuí)主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。上闋39。）浪遏飛舟（232。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?詠蛙獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。四、結(jié)合《沁園春賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景（萬(wàn)）山——紅（遍）（層）林——（盡）染（漫）江——碧（透）綠色給人以活力（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力 鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。（難點(diǎn)）【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。長(zhǎng)沙 教案【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。望長(zhǎng)城內(nèi)外, 惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。詞牌：就是詞的格式的名稱。 ：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。ng）寥 廓（li225。(4)、詞的上下兩闋各有一個(gè)39。字；領(lǐng)起八句。(由點(diǎn)到面）（8)、體會(huì)到怎樣的意境？討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫(huà)面，在39。詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子； 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠之志，革命氣概何其大也！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。8小結(jié)：綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。毛澤東本詩(shī)中的寫(xiě)景，富于吞吐今古的氣魄。毛澤東在這首詞中，面對(duì)大地，也發(fā)出了疑問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？在這里，我們讀出了詩(shī)人的一絲惆悵，但在這惆悵過(guò)后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無(wú)奈和感傷，有天地之別！四、這首詞的數(shù)詞，富于力學(xué)的美感。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長(zhǎng)江；年輕時(shí)喜歡雨中跑步鍛煉；在詩(shī)詞中，也喜歡寫(xiě)水！古人曰：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。特別是“擊”、“翔”、“競(jìng)”等動(dòng)詞的使用，使這首詞富于視覺(jué)的沖擊力。一、內(nèi)涵不同詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌作品，要借助一定的形象。如毛澤東《沁園春但這并不是說(shuō)，意境就沒(méi)有一些共性的東西存在了，因?yàn)樵?shī)人是屬于某個(gè)民族的，相同的文化背景使詩(shī)人的創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品有著為這個(gè)民族共同感受得到的意境。附：詩(shī)歌鑒賞的意象和意境學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞題往往存在畏難情緒，常感到只可意會(huì)，難以言傳。我們理解詩(shī)歌形象，總是從感受意象開(kāi)始，捕捉“意”、“象”的能力是詩(shī)歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。如“梅”，由于古代詩(shī)人反復(fù)的運(yùn)用，這一意象已經(jīng)固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣。同一個(gè)意象，不同的詩(shī)人也會(huì)寄寓不同的情感，具有不同的含義，要注意結(jié)合詩(shī)句辨析。在一些寫(xiě)景抒情詩(shī)中，意象是一個(gè)個(gè)物象，而意境則是這些物象綜合起來(lái)形成的一種藝術(shù)境界?！睜I(yíng)造了一個(gè)清遠(yuǎn)含蓄的意境。準(zhǔn)確地把握意象的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)分析意境能有效地提高詩(shī)詞鑒賞的水平第三篇：沁園春長(zhǎng)沙 教案沁園春長(zhǎng)沙教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：字詞作者作品介紹、背景知識(shí)理解熟背全詞過(guò)程與方法：整體把握，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)，理清思路，抓住關(guān)鍵詞分析研讀，準(zhǔn)確把握詩(shī)意合作探討，從意象、意境、語(yǔ)言、情感等方面品味詩(shī)歌，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的角度、方法。這兩首詩(shī)均出自一個(gè)十六七歲的少年之手，我想聰明的大家應(yīng)該都猜出那個(gè)他了吧，對(duì)，他就是新中國(guó)的開(kāi)創(chuàng)者毛澤東，這兩首詩(shī)寫(xiě)于他背井離鄉(xiāng)，外出實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想之際，在初中的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)了他的一首詞《沁園春 雪》，同學(xué)們還有印象嗎？北國(guó)風(fēng)光詞根據(jù)風(fēng)格還可以分為豪放派和婉約派，代表人物分別為：蘇軾、辛棄疾；柳永、李清照。趙省長(zhǎng)派兵來(lái)抓我，我逃到廣州。是誰(shuí)獨(dú)立？地點(diǎn)在哪里？詩(shī)人在做什么？詩(shī)歌因?yàn)轫嵚傻男枰Z(yǔ)言要有跳躍性，有時(shí)候還有語(yǔ)序的倒裝和成分省略現(xiàn)象，那么，請(qǐng)同學(xué)們按現(xiàn)代語(yǔ)序重新整合一下這三句，把它變成正常的語(yǔ)序？明確：寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。而毛詞“層林盡染”則給我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的燦爛圖景，“染”字富于動(dòng)態(tài)，賦予大自然以丹青妙手的神奇，大自然濃墨重彩，大筆揮灑，給我們留下了火紅燦爛，輝煌耀眼的巨幅杰作。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。詞的上下片寫(xiě)法上也有分工，常常是上片寫(xiě)景，下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)?？偨Y(jié)：真正的“風(fēng)流人物”，能夠“主宰沉浮”的人物是那些能文能武，敢作敢為的革命青年。”“水擊三千里”典出《》：“鵬之徙于南冥也，水擊