【正文】 一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。五、充分展示使學(xué)習(xí)有成就感學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。另外積極互動(dòng)的課堂氣氛符合學(xué)生求知欲的心理環(huán)境。一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)使師生的生命活力在課堂上得到充分發(fā)揮。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。在學(xué)校，信息技術(shù)課課時(shí)被壓縮、占用的情況時(shí)有發(fā)生；在課外，學(xué)生能有效運(yùn)用于信息技術(shù)課程的時(shí)間是少之又少。這些任務(wù)并不要求學(xué)生全部完成，而是讓學(xué)生根據(jù)自身能力來挑選并接受它，每節(jié)課達(dá)到一定的任務(wù)完成率就可以通過。調(diào)查基礎(chǔ)，任務(wù)分層學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，能力也參差不齊。聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師只有了解了學(xué)生的基礎(chǔ)情況，確定好學(xué)生最終要達(dá)成的目標(biāo)，才能以此制定出實(shí)際、高效的教學(xué)計(jì)劃。第四篇：主題：淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率主題：淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率次丘鎮(zhèn)一中宋箴要想提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率，并不是簡單的在增加每一課堂中的教學(xué)內(nèi)容，而是要從多方面入手。如：在教學(xué)WINDOWS桌面屬性的設(shè)置時(shí)，關(guān)于桌面墻紙、屏保等的設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)，學(xué)生也倍感興趣，設(shè)置了具有個(gè)性的桌面屬性會(huì)馬上就顯示出來，從而體會(huì)了成功的感覺。在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學(xué)習(xí)、解決問題的新途徑，更提高了學(xué)生的能力。四、給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己學(xué)習(xí)，自己掌握。還可以利用學(xué)生示范的功能，讓接受能力強(qiáng)、學(xué)得快、做得好的同學(xué)示范，以此評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們不斷進(jìn)步。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)卩]局申請(qǐng)一個(gè)郵箱以后，屬于我們的信件、報(bào)紙等，郵局會(huì)每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個(gè)郵箱都有它的號(hào)碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號(hào)，拿好對(duì)應(yīng)的鑰匙，這樣，找對(duì)郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。這樣學(xué)生才能把當(dāng)堂課的知識(shí)掌握好。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。其實(shí)，信息技術(shù)教師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)是不是存在問題。從而，進(jìn)一步增強(qiáng)駕馭課堂的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性、積極性。怎樣才能好好發(fā)揮這45分鐘每一分鐘的作用呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我覺得如果能切實(shí)有效的做到以下幾點(diǎn),對(duì)提高課堂教學(xué)效率將會(huì)有很大的幫助。精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1] 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劉慶元，《小學(xué)信息技術(shù)課堂效率問題初探》，網(wǎng)上參考第二篇：如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率摘要：隨著學(xué)校信息化建設(shè)地不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程迎來了快速發(fā)展的時(shí)期，然而在信息技術(shù)課程遍地開花的同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下的問題也逐漸突顯出來。學(xué)生這些能力的訓(xùn)練是與其他課程整合的結(jié)合點(diǎn)，信息處理能力的加強(qiáng)可以讓其他教師能帶著學(xué)生很方便布置學(xué)生進(jìn)行資料查找任務(wù)，且學(xué)生也能及時(shí)處理這方面的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中就是讓學(xué)生在課堂中有足夠的時(shí)間去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一實(shí)踐過程是學(xué)生當(dāng)然要具有一定獨(dú)立性，由學(xué)生自行完成，但學(xué)生畢竟是存在著差異的，學(xué)習(xí)上也一樣，所以教師也應(yīng)參與活動(dòng)中，尤其是在一些綜合性較強(qiáng)的課堂實(shí)踐中，任何一步不能順利完成都將影響到后面任務(wù)的順利完成，所以教師應(yīng)盡早介入，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些指導(dǎo)，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，做好一些必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究。尤其是基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中已達(dá)到課文目標(biāo)的要求，所以在課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)上必須對(duì)這些學(xué)生加以考慮。信息技術(shù)課中常見的一個(gè)問題是教師的任務(wù)往往是作完演示后的一個(gè)最終結(jié)果，而且由于在課堂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)軟件中的廣播教學(xué)的方便性，教師的板書往往很少，這其實(shí)對(duì)課堂任務(wù)的執(zhí)行帶來了一定的難度，學(xué)生看著是理解了，但在實(shí)踐過程中，卻有著很多的問題阻礙著他們順利完成任務(wù)，到最后只能是不了了之，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容的無關(guān)的知識(shí)。如第一單元“學(xué)習(xí)好助手”（共9課）中的每一課，一般都需要2－4個(gè)課時(shí)才能完成，在實(shí)際教學(xué)中，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際課時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)于我們信息技術(shù)教師，對(duì)教材的正確理解和處理應(yīng)是提高我們信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的前提，我們不應(yīng)拘泥于教材，更要結(jié)合我們對(duì)教材的每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，進(jìn)行一定的處理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。第一篇：淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高衢州市東港學(xué)校 王春良摘要：目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于信息技術(shù)學(xué)科的自身的特殊性，造成了課堂教學(xué)的實(shí)際效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師預(yù)設(shè)也有很大的差距。如四年級(jí)上冊(cè)的第5課“我的Email”中，教材的重點(diǎn)是郵箱登陸和郵件地址基本認(rèn)識(shí)。對(duì)教材的任何處理必須是以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為依據(jù)的，這才是有意義的處理，也只有這樣才能真正意義上提高課堂教學(xué)效率。所以課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)要合理，它應(yīng)該是一個(gè)明確的、可執(zhí)行的任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想著要怎樣去順利完成它，在這一思考過程中會(huì)碰到怎樣的問題，這些問題能否自行解決，而當(dāng)學(xué)生將這些問題反饋到課堂之上，這些問題也就成了知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師再將這些知識(shí)點(diǎn)加以解釋，這樣就激起了學(xué)生的主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)パ芯亢吞接懜碌闹R(shí)，同時(shí)也為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如畫圖的教學(xué)，在三年級(jí)上冊(cè)分11課時(shí)對(duì)這一內(nèi)容由淺入深進(jìn)行了探索，對(duì)每一部分的內(nèi)容可以把任務(wù)分的更細(xì)，如在其中第6課時(shí)“小樹苗快快長”中，其教學(xué)目標(biāo)是：能打開和關(guān)閉“畫圖”，認(rèn)識(shí)“畫圖”的界面；了解“鉛筆”、“刷子”、“噴槍”這三種工具的繪畫特征，能用這三種工具繪畫，掌握使用不同形狀和大小的“刷子”、“噴槍” 的方法；學(xué)會(huì)修改圖畫的兩種方法。同時(shí)教師的參與也表現(xiàn)為給學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識(shí)和資源，如學(xué)生在完成過程所需要的大量的素材，比如WORD和POWERPOINT中往往需要用到大量的各種各樣的素材，而這些素材在軟件自身的庫中已有部分，而對(duì)于某一課堂內(nèi)容并不一定具有，所以在課前教師對(duì)具體每一課內(nèi)容中有可能使用到素材預(yù)先作一整理，且有針對(duì)性放于目錄之中，這樣就可以為學(xué)生完成本課任務(wù)有一定的指向作用，也能提高課堂教學(xué)效率。比如小學(xué)科學(xué)中有很多的課堂知識(shí)是學(xué)生無法從已有生活經(jīng)驗(yàn)中獲取的，只有通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料才完善自己的解答，加以適當(dāng)?shù)奶幚?，就能很好地為學(xué)生這方面課程的學(xué)習(xí)提供了幫助。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)年輕的學(xué)科，具有課時(shí)少、課的間隔時(shí)間長的特點(diǎn)，這也嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。每節(jié)課都應(yīng)注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。大膽放手,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。一、課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課