【正文】 2，于是引導學生把兩個算式加起來，從而推導出梯形面積公式便成為可能，因為學生在四年級時已經(jīng)學過類似的乘法分配率的知識，所以可以看出大多數(shù)學生還是理解了。說課稿蒲場鎮(zhèn)大溪小學 楊文勇在經(jīng)歷了平行四邊形和三角形的面積計算公式推導過程的體驗基礎上，教學這部分內(nèi)容時，我放手讓學生自主探究新知，并引導學生從不同途徑驗證，學生參與的積極性高，課堂生動活潑，效果顯著。創(chuàng)設演講情境，以說理思讓小組代表匯報推導過程，概括出梯形面積的計算公式：梯形的面積=（上底+下底）高247。（三）進行新課這是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，在教師的有效指導下，學生多種感官并用，通過操作、觀察、討論、歸納，主動參與學習過程。三、教學方法本節(jié)課采用“自主—合作—探究—發(fā)現(xiàn)—應用”的模式，堅持啟發(fā)式，主要以觀察法、操作法、討論法進行教學，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過動手操作、討論等活動把抽象思維過程具體化、形象化。本節(jié)課是在學生學習了面積的含義、梯形的圖形特征和長方形、正方形、平行四邊形、三角形面積計算以及學生理解三角形面積計算公式的推導過程，即把兩個完全一樣的三角形通過旋轉、平移，組合成一個平行四邊形的基礎上進行教學的。(2)學生嘗試解答。①提問：想一想平行四邊形面積公式是怎樣推導得到的？ ②學生回答，教師在展示臺再現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導方法。①學生回答上述問題。(2)展示臺出示梯形，讓學生說出它的上底、下底和各是多少厘米。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。] 第四環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。提出問題：是否任意梯形面積都可用這個公式計算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，讓學生小組動手實驗，自己研究，分析，記錄。精心設計好這個開端，很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)。要求學生回憶三角形面積計算公式的推導過程。七，說教學流程：為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設情景，提出問題——嘗試探究，解決問題——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考。從而使學生輕松學到知識。最后通過例題進一步說明怎樣應用梯形面積的計算公式來解決實際問題，并進行相應的練習。因而在作業(yè)布置這一塊安排了書中的基礎題，以鞏固基礎知識，同時設計了兩道與生活有關的題目，將課堂上所學的知識真正運用到生活中。孩子理解了梯形的面積計算公式，就讓他說一說，既是鞏固新知，又在幫助孩子深化理解。為貫徹“學習是學習者主體主動建構的過程”這一理念，在這一環(huán)節(jié)的學習中，要充分相信學生，并為之提供主動建構的過程，從而使“有意義學習”的實現(xiàn)成為可能。（一）鞏固復習，導入新課復習求平行四邊形和三角形的面積。直觀演示法：讓孩子在教具中直觀地表示出拼成的平行四邊形與梯形的關系； 運用演繹推理：探討出拼成的平行四邊形與梯形的關系后，運用演繹推理，實行歸納概括，獲得結論。學生已經(jīng)熟練地掌握平行四邊形的面積計算方法，知道兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，將三角形的面積轉化為一個等底等高的平行四邊形的面積來進行計算。觀察學生分組，結合拼成的平行四邊形觀察、討論。教學重點：發(fā)現(xiàn)、理解和應用梯形面積計算公式。二、探究新知：教學例6：（1）出示例6：師：用例6中提供的梯形拼成平行四邊形。（注意：組內(nèi)所選的梯形都要齊全）（2）小組交流：你認為拼成一個平行四邊形所需要的兩個梯形有什么特點？（3）測量數(shù)據(jù)計算拼成的平行四邊形的面積和一個梯形的面積并填表。教學難點：理解公式的推導過程教具準備：計算機軟、硬件一套；兩個完全一樣的直角梯形拼成的長方形；兩個完全一樣的梯形拼成的平行四邊形；標有上、下底和高及數(shù)據(jù)的一般梯形、等腰梯形、直角梯形各一個。教師巡視，注意點撥。利用孩子已有的知識經(jīng)驗，應用轉化的策略，將梯形轉化為一個平行四邊形，從而推導出它的面積計算公式，計算的它的面積。組織變式，有層次練習，增加體驗，應用知識解決問題。要求學生回憶平行四邊形形面積計算公式的推導過程。自主探究學習，出示例題，引導學生動手操作，在拼拼剪剪中實現(xiàn)轉換，使學生感受兩個完全 一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形，同時并敘述梯形與轉化后圖形之間的關系、探究、討論，用拼圖的方法，推導梯形面積的計算公式。師生共同總結梯形面積的計算公式：梯形面積=（上底+下底）高247。第四篇：《梯形面積計算》說課稿《梯形面積計算》說課稿說課人：賈梅各位評委老師上午好！今天我說課的題目是《梯形面積計算》，下面我從說教材、說學情、說教學理念、說教法、說學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：一、說教材。學好這部分知識有助于學生理解梯形面積計算的推導過程掌握梯形面積算，也是為今后進一步學習較復雜的組合圖形的面積計算知識打下堅實的基礎。三、說教學理念：課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。每個環(huán)節(jié)的具體教學設計如下： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。通過復習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定基礎。這樣既激發(fā)了學生探索新知的欲望，又使學生明確了探索目標與方向。感知“任意兩個完全一樣的梯形都可以拼成一個平行四邊形，并且任意的梯形面積=（上底+下底）高247。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。]八、說板書設計。謝謝大家！第五篇：梯形面積的計算教學設計蒲場鎮(zhèn)大溪小