幼兒園送教下鄉(xiāng)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 沒(méi)有這些發(fā)自心底的動(dòng)力，很難將一堂課的層次打理得這么清晰，也很難對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)サ倪@么準(zhǔn)確及時(shí)，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。今天的課上我感覺(jué)到五位授課教師都成功的做到了這一點(diǎn)。第二、教師獨(dú)特的教學(xué)理念。我在其中受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了五位出類拔萃的小學(xué)語(yǔ)文教師的講課風(fēng)采，感受了彭老師的獨(dú)到的講評(píng)，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。授課的三位老師在這一點(diǎn)做的都比較好，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，啟迪了孩子們的多元思維。在教育活動(dòng)中孫老師能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，不斷的啟發(fā)幼兒，給每個(gè)幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，更能適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、解疑，使教師、幼兒、教育活動(dòng)融為一個(gè)整體。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。理解了漸漸、叼起、一顆一顆詞語(yǔ)。這時(shí)的烏鴉心情怎樣？該怎么讀？學(xué)生都能讀出高興的語(yǔ)氣，可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？讀讀第4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)?！巴瑢W(xué)們，我們一起幫烏鴉找找水，一起做動(dòng)作演示，猜它是什么字好不好？”左看看又看看，讓學(xué)生明白看就是把手遮在眼睛上方。（1）比一比識(shí)字，“喝”和“渴”是形近字，很難記。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。通過(guò)這次活動(dòng)讓我知道基層幼兒園的條件很差，但老師的積極性很高。2：教師能利用幼兒平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的玩具為教具，讓幼兒到很親切。這次我所講的課是在小班，小班只有12人?？沼幸磺粺崆檫€不夠，要有活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)意識(shí)才行。這是最難得的，也是最不容易做到的。讓孩子們說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)姑娘的特征。第一篇：幼兒園送教下鄉(xiāng)反思幼兒園送教下鄉(xiāng)活動(dòng)反思墩子小學(xué)祁紅梅今天有幸參加了教體局安排的幼兒園課堂教學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。對(duì)說(shuō)的好的孩子進(jìn)行花環(huán)鼓勵(lì)，讓孩子們有積極表現(xiàn)的欲望。在我從事的四年幼兒教育中，似乎是苦多于甜。教育不是單一的，潛心研習(xí)，才會(huì)嘗到教育的樂(lè)子。因?yàn)槭莿側(cè)雸@不久的孩子，在常規(guī)方面做得不是很好，小班的老師告訴我，他們班的孩子上課不積極，而且不能說(shuō)普通話，要不然聽(tīng)不懂的。3：課堂組有序，環(huán)環(huán)相扣。我們幼兒園的條件那么好，老師卻越來(lái)越懶惰了。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心靈的橋。于是我先提出問(wèn)題“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們？（喝、渴）。學(xué)生會(huì)很容易記住這個(gè)字。學(xué)生通過(guò)讀，感覺(jué)到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過(guò)程。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人?？傊?，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。能挖掘生命的內(nèi)涵，放飛學(xué)生的心靈。特別是數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，老師利用游戲通過(guò)實(shí)踐讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形，又通過(guò)游戲讓幼兒熟悉三角形、圓形、正方形的特征。下面我就這次聽(tīng)課談幾點(diǎn)自己的教學(xué)反思：第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)
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