【正文】 政治課堂上，教師要引導學生聯(lián)系生活、聯(lián)系當前的時事熱點，逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身發(fā)展奠基。其次，引導學生敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。例如：6月20**我給學生時事講座時，講到我國南海問題，請同學們談?wù)剳?yīng)該怎樣解決南海爭端問題，如果我國在維權(quán)上與其他國家發(fā)生摩擦，請你拿一個作戰(zhàn)計劃。黨和國家制定和實施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現(xiàn)了歷史性跨越。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。面對新形勢的挑戰(zhàn)，我們高中政治課課堂教學應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教學觀念、改革教學方法，激勵學生學習積極性、主動性，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。充分相信學生的能力。當講到“我國經(jīng)濟樹立碰到 資金困難的效果”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學生在剖析中有分歧，但教師停止引導,便可以得出正確的結(jié)論。大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。學案設(shè)計做到知識問題化，問題層次化。一、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興味和教學質(zhì)量。老師必須有親和力。然而這就對教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對所講的內(nèi)容了如指掌，包括基本觀點、基本內(nèi)容，以及涉及到的一些爭議觀點，都要準確把握，另方面在平常的生活中要深入實際，調(diào)查研究，留心收集各種資料，及時準確掌握第一手資料，最新觀點、經(jīng)濟動態(tài)和有關(guān)數(shù)字、國內(nèi)國外形勢的熱點問題和政治動態(tài)的最新消息，新的政治法規(guī)及社會重大事件。高中思想政治課作為一門特殊的課程，對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)形成顯得更為重要，所以思想教育性是政治課教學的本質(zhì)職能，這就要求課堂舉例時要鎖定教育性，始終把教育性放在首位。把學生的反饋意見作為教師反思的一面鏡子。針對這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學生實際需求之間的關(guān)系，即深奧的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，理論的內(nèi)容實際化等，才能使學生愿意接受你的教育，從而達到提高課堂教學效益的目的。反思自己的教學心態(tài)。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學生了解，但效果就有明顯區(qū)別。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。反思教育理念。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。課（單元）有課（單元）的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點。信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。只有適合的才是最好的。這些值得提醒廣大一線教師。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。下面我就對談一談自己的看法。教師可以從檔案袋記錄前后的變化對學生的學習狀況做出客觀真實地評價，而學生則可通過成長記錄，看到自己進步的軌跡，加強自我反思和自我評價的能力，重新調(diào)整自己的學習策略、學習方法。高中思想政治課的反思性教學評價，主要圍繞以下內(nèi)容：①教師的教法是否符合素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。這是因為教師個體在反思自己的教學實踐時往往局限于個人的視域而難以發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思的教學實踐提供新的思路和借鑒，有助于推進教師集體的教學反思，為反思性教學創(chuàng)造一個良好的整體氛圍。而教師也可以通過撰寫反思札記幫助自己進行教學反思,把自己教學過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來,以幫助自己重新審視和認識自己的教學行為。如果是第三種情況，應(yīng)加強練習，通過做題提高解題能力。這就要求教師在授課時積極關(guān)注教學目的和結(jié)果。教師的主要收獲是教學道德、教學能力等方面的提高。第二是教學方法方面。當然教師的各種能力也在參與這些活動中得到提高。從這些教育研究結(jié)論出發(fā)，我采用了調(diào)查問卷(見附件一)的方法去了解本校高中學生學習思想政治課的特點。(三)反思學生學習高中思想政治課的特點高中政治課的教學，是通過以鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論為中心內(nèi)容，簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識；幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力；使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民。我和備課組其它教師進行交流，后來找到了答案:現(xiàn)在的高三學生與往屆的同學在知識基礎(chǔ)、學習能力、學習自覺性等方面存在著很大差距。(二)反思教學方法每一個教師上課上了一些年后，就容易形成自己特有的一種風格，由于人的惰性就可能會在某種風格下不斷地進行著教學。例如: 十六大報告指出：“在優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益的基礎(chǔ)上，國內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年力爭比2000年翻兩番，綜合國力和國際競爭力明顯增強。第三,反思性教學有利于教師學會教學,不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。二、高中思想政治課開展反思性教學的必要性第一,進行反思性教學可以為切實把握高中思想政治課的基本理念提供新的視角。許多反思性教學專家認為，反思性教學興起的主要原因之一是“教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”。把先進的教學理論應(yīng)用到教學分析中,嘗試用新思想、新策略、新技術(shù)解決所面臨的問題。高中思想政治課實施反思性教學的基本策略可以歸納為六個方面: 反思教材、反思教學方法、反思學生學習高中思想政治課的特點、確定目標，撰寫反思型教案、實施反思性授課與聽課、開展科學的反思性教學評價。這使得參與反思性教學的教師獲得了創(chuàng)造性思考直至創(chuàng)造性解決問題的機會。一般來說，缺乏道德感的教師，除非因教學上的失誤迫于外界壓力，否則不會自覺反思自己的教學行為。高中思想政治課把“培養(yǎng)為未來生活而自主學習、選擇、探索能力”作為一個主要的能力目標,要求教師鼓勵學生獨立思考、合作探究,讓學生主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程,以培養(yǎng)學生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。這就為我們教師與學生進行共同的反思提供了素材。又如: 十六大報告指出：“發(fā)展社會主義民主政治，最根本的是要把堅持黨的領(lǐng)導、人民當家作主和依法治國有機統(tǒng)一起來。我連續(xù)四年(2004年9月至2008年7月)在高三年級擔任政治教學，由于前兩年(2004年9月至2006年7月)的高三學生素質(zhì)較高,基礎(chǔ)較好,自覺性較強,所以基本觀點、基本概念的理解和記憶工作學生在課外已經(jīng)知道要自覺做好,而我在課堂上則重視與學生一同構(gòu)建知識體系、加強對學生解題思路和技巧的訓練。然后我進行總結(jié),細致地指出這些基礎(chǔ)知識的要點,并讓學生認真做好筆記,把筆記作為課后復習(特別是強化記憶方面)的主要依據(jù)。學生的學習策略，受需要水平和動機水平支配。反思了我校高中生學習政治課的這些情況后,我就有目的地運用不同的教學方式來吸引學生學習的興趣,例如:針對所學知識通過質(zhì)疑問難、課堂討論、專題辨論等活動鍛煉學生的口才，提高學生的快速反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力，讓學生學會說；針對學科特點，開展知識的應(yīng)用活動，如小論文的寫作、時政評論等，使學生嘗到運用知識的愉悅和成功的快樂，讓學生學會運用；為了適應(yīng)未來社會的需要，學生要學會求知，還要學會生存、學會合作、學會做人，所以我就有選擇性地組織社會活動，例如組織社會調(diào)查、開展青年志愿者服務(wù)活動等。如：我在反思了我校高三學生存在閱讀能力較低，表達能力不強，理論聯(lián)系實際，分析問題解決問題的意識不強這些問題之后。②教學新知。在這一過程里，與常規(guī)的操作性教學有很多相似之處，只是師生之間共同研究和探討問題的意識比較濃重些。例如:在復習“主要矛盾與矛盾的主要方面”這個考點時,我發(fā)現(xiàn)學生混淆主要矛盾與矛盾的主要方面的原因有:（1）概念不清；（2）方法論不能熟悉應(yīng)用；（3）解題思路混亂。在傳統(tǒng)的操作性教學中，政治課會和其它學科的課堂教學一樣，在每節(jié)課要結(jié)束的幾分鐘里，都有這樣的一個教學環(huán)節(jié)：對一堂課所進行的教學內(nèi)容做知識性的小結(jié)，或是布置相關(guān)的練習達到對課堂教學的鞏固。反思性教學區(qū)別于傳統(tǒng)的常規(guī)教學，在于用群體的科學反思，解決教學問題，使教學實踐趨于合理。教學評價具有反饋、評判、促進的功能。②師生可以在某段時間里（每節(jié)課后，或一周內(nèi)，或一月內(nèi)，或一個學期里）撰寫課后反思,總結(jié)這一段時間內(nèi)師生的教學和學習情況,對存在的問題，尋找理論進行實踐，探究解決。參考文獻： 《反思性教學》華東師范大學出版社 1999年、陳方良主編：《心有陽光就燦爛——中學思想政治教學創(chuàng)新》，北京科學出版社，2003。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。（一）辯論賽。（三）組織學生制定理財方案。三、質(zhì)疑導思激活思維思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。篇二：新課改下傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系，則是一種簡單化思維。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。注意對應(yīng)詞——學得靈活。尋找反義詞——正確理解知識點。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。區(qū)別字體——吃透知識點。一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)