全員育人導(dǎo)師制案例分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。第六、導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解情況。針對(duì)以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、班級(jí)管理難度增大的問(wèn)題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”。他們就像春天里茁壯成長(zhǎng)的小樹苗，在廣闊的藍(lán)天下，在溫暖的陽(yáng)光里，努力汲取著大地的營(yíng)養(yǎng)，努力伸展著自己的枝干，向著美麗的天空，追逐著自己的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)我和他父母的不懈努力，現(xiàn)在，他的情況已有明顯好轉(zhuǎn)。平時(shí)他遇到稍微難點(diǎn)的題就懶得動(dòng)腦，寫作業(yè)不愿意寫步驟。等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，這樣最終的教育效果可能會(huì)更好。稍后幾天里我就一直悄悄盯著他，在他轉(zhuǎn)筆的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)抓住，又跟他說(shuō)，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對(duì)不？”。我班有一名男生叫丁魯申，他很聰明，平時(shí)上課反應(yīng)快，思維靈敏，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是一群活潑可愛、善良單純的孩子，他們就像春天里茁壯成長(zhǎng)的小樹苗，在廣闊的藍(lán)天下，在溫暖的陽(yáng)光里，努力汲取著大地的營(yíng)養(yǎng)，努力伸展著自己的枝干，向著美麗的天空，追逐著自己的夢(mèng)想。只要以后自己注意一下，你一定可以進(jìn)步的非常快。平時(shí)他遇到稍微難點(diǎn)的題就懶得動(dòng)腦，寫作業(yè)不愿意寫步驟。現(xiàn)在他的課堂紀(jì)律也越來(lái)越好。我馬上意識(shí)到這是一個(gè)逆反心理非常強(qiáng)的學(xué)生。我很清楚的記得他當(dāng)時(shí)很不耐煩地看了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下句“我沒轉(zhuǎn)筆。小明（化名）是我班的一名男生。第三篇：【轉(zhuǎn)載】潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ——全員育人導(dǎo)師制案例【轉(zhuǎn)載】潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ——全員育人導(dǎo)師制案例杜甫詩(shī)云：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化。教育需要師生的互動(dòng)，心靈的碰撞，情感的共鳴。告訴他想要達(dá)到自己定下的目標(biāo)應(yīng)該要怎樣地調(diào)整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。我發(fā)現(xiàn)唐某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點(diǎn)，但是他很講義氣，樂(lè)于幫助同學(xué)，在班上人緣不錯(cuò)。不如拿書出來(lái)抄一抄，也能有點(diǎn)印象。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是一群活潑可愛、善良單純的孩子，是一群富有青春活力、激情四射的孩子，是有豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力的孩子。家校配合，雙管齊下。隨著幫助他的次數(shù)增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進(jìn)步。為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：寬容教育需要一定的寬容，寬容中的信任和等待，有時(shí)比懲罰還起作用。我很清楚的記得他當(dāng)時(shí)很不耐煩地看了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下句“我沒轉(zhuǎn)筆。并且我是剛接手這個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的性格及習(xí)慣不很了解，經(jīng)過(guò)和尹主任商量并經(jīng)過(guò)其他三位導(dǎo)師同意，最后抱著專業(yè)生不分開，名次稍好的的學(xué)生和專業(yè)生同一導(dǎo)師組的原則，把小組分開。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。譚雪輝自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。第一篇：全員育人導(dǎo)師制案例分析全員育人導(dǎo)師制案例分析——讓自信助力孩子成長(zhǎng)硯山縣第三小學(xué) 陳國(guó)廣全員育人導(dǎo)師制是一種教育模式。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了譚雪輝在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)?！薄拔沂亲畎舻摹Ｎ页蔀闆]有學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，其實(shí)在學(xué)期過(guò)半時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中的兩個(gè)案例談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的一些做法?！本桶杨^扭到一邊去了，我沒想到他會(huì)是這種反應(yīng)，愣住了。學(xué)生有時(shí)候并不是存心做錯(cuò)事，而是出于無(wú)知、幼稚或不小心，這時(shí)作為老師就要給予充分理解和寬容。他開始認(rèn)真配合，用心聽課，漸漸地他上課能夠跟上我的進(jìn)度了。我和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入全面地溝通和交流，首先讓他們了解孩子形成逆反心理的原因及危害，并向他們提供了一些教育孩子的方法，要經(jīng)常與孩子談心、交換彼此的想法，同時(shí)對(duì)孩子說(shuō)話的態(tài)度要平等、真誠(chéng)、懇切等。他們對(duì)知識(shí)充滿著渴望，對(duì)未來(lái)滿懷著憧憬?！币蛔鲥e(cuò)事，動(dòng)輒則說(shuō)：“老師，和高一相比，我進(jìn)步多了。成績(jī)雖然不好但還有一定的上進(jìn)心。除了這樣開誠(chéng)布公的談心之外，我還細(xì)心留意他平時(shí)的表現(xiàn)，適時(shí)適度地對(duì)他的學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)多加關(guān)顧。只有架起師生情感的橋梁，觸動(dòng)心靈的溝通，才能在學(xué)生的尊重與信任中，點(diǎn)化他們的動(dòng)力，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。他很聰明。”就把頭扭到一邊去了。這種學(xué)生其實(shí)潛意識(shí)里是非?？释蠋煹年P(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。付出愛心有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。我嚴(yán)厲批評(píng)他時(shí)，也總是動(dòng)之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關(guān)心他、愛護(hù)他的，是為他著想才會(huì)如此嚴(yán)格要求他。家校配合，雙管齊下。我很欣慰自己能夠以導(dǎo)師的身份守護(hù)在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵(lì)著他們、督促著他們。但他的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好。他的反應(yīng)很出乎我的意料。因此，當(dāng)他課堂上做小動(dòng)作或者晚自習(xí)管不住自己
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1