【正文】 用查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。十一、對(duì)課題組成員的指導(dǎo)及要求識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。（3）研究總結(jié)階段（2013年5月——2013年6月），總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。（6）游戲助識(shí)字興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說(shuō)等都離不開它。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。八、課題研究的成果形式：課堂展示專題經(jīng)驗(yàn)、專題論文、專題案例、專題課件、專題教學(xué)實(shí)錄選編寫工作總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究開題報(bào)告《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究》開題報(bào)告一、課題名稱低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究二、課題研究組成員張利敏 高紅利 高英娟 王玉霞三、課題研究的背景新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對(duì) 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。經(jīng)驗(yàn)交流法教研組內(nèi)教師之間相互討論、交流實(shí)際操作中的利弊，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，總結(jié)出一套行之有效的識(shí)字方法。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的 生字，成為教學(xué)的難點(diǎn)。所以，我們得探究出一套行之有效的識(shí)字方法，讓學(xué)生花少量的時(shí)間記住大量的生字。俗話說(shuō)“莊稼誤了是一季，人生誤了是一生”。我國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書寫或 記錄符號(hào)，而是一幅幅，一個(gè)個(gè)故事，是人類最高智慧的結(jié)晶。這令老師頭疼，令家長(zhǎng)不滿。總而言之，識(shí)字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺(tái)，兒童的心智潛能無(wú)限，關(guān)鍵在于采用科學(xué)的開發(fā)方法，合理地運(yùn)用兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效運(yùn)用記憶原理，積極調(diào)動(dòng)兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步、感受成功，為閱讀寫作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、拓資源廣識(shí)字兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。然后出現(xiàn)保的古代寫法“?！备嬖V學(xué)生保的本義就是撫養(yǎng)，象形大人背負(fù)嬰兒，后來(lái)演變?yōu)樽筮叀皢稳税庇疫叀按簟?。也可以通過(guò)競(jìng)賽評(píng)選“識(shí)字能手”、“記憶大王”通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生更好識(shí)字。”聽了智慧爺爺?shù)脑?，姐妹倆開心地笑了。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不要異化為知識(shí)從教師的腦中、課本上向?qū)W生的腦里枯燥而有氣無(wú)力的搬家。教師還可以采用多種多樣的方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識(shí)豐富的特點(diǎn)，所以在識(shí)字教學(xué)中是一種很有效的方法。“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睂?shí)踐證明，在今后識(shí)字教學(xué)中，教師要充分的發(fā)掘識(shí)字渠道，因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的關(guān)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，設(shè)立家庭識(shí)字袋，讓家長(zhǎng)幫助孩子在家庭中識(shí)字。在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，再讓學(xué)生用這幾個(gè)詞自由地說(shuō)一兩句話，然后把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，一起玩一玩，當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地歡跳時(shí)，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。例如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里面有一橫，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得要做到以下幾個(gè)方面：（一）、課內(nèi)識(shí)字 ，幫助學(xué)生識(shí)字字理識(shí)字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)方法。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，使學(xué)生真正愛識(shí)字，樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字。第一篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究長(zhǎng)垣縣惱里鎮(zhèn)東辛莊小學(xué) 張利敏 高紅利 高英娟 王玉霞內(nèi)容摘要：分析字理幫助學(xué)生識(shí)字；比較字形、字音，加強(qiáng)記憶；歌訣謎語(yǔ)幫助學(xué)生識(shí)字；編故事幫助學(xué)生識(shí)字；多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字；利用游戲幫助學(xué)生識(shí)字；自做“識(shí)字卡片”幫助學(xué)生識(shí)字；生活中積累識(shí)字；建立家庭識(shí)字袋；課外閱讀鞏固生字。特別是低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象、生動(dòng)，這種方法有利于學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。在比較“漂”與“飄”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這兩個(gè)字好區(qū)別，“漂”字是三點(diǎn)水旁，有水東西才能漂浮起來(lái)，“飄”與風(fēng)有關(guān)系，沒(méi)有風(fēng)，東西怎么能飄蕩呢？”學(xué)習(xí)“喝”與“渴”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“喝水要用口，左邊一個(gè)口，渴了需要水，左邊三點(diǎn)水”。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)?！白R(shí)字卡片”幫助學(xué)生識(shí)字識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。這樣在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。參考文獻(xiàn)：【1】張捷 王標(biāo)《引領(lǐng)新課程叢書》中國(guó)文聯(lián)出版社 2006年5月【2】方智范《關(guān)于語(yǔ)文新課程目標(biāo)的對(duì)話、語(yǔ)文建設(shè)》 2002年1月【3】巢宗祺，雷實(shí)，陸志平《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社，2002年4月【4】鄒武林《新語(yǔ)文 新體驗(yàn)》廣西人民出版社，2005年【5】鄭國(guó)民《小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理念》學(xué)科教育2002年11月 【6】鞏增泰，呂世虎《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》中國(guó)人事出版社，2004年5月第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多識(shí)少寫，并且把識(shí)字集中在低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，可見識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)中的重要地位，如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，掌握科學(xué)的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。”要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，就要讓他們?cè)谂d趣中記憶。如教學(xué)“木—禾—米”太陽(yáng)公公當(dāng)空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑。漢字傳承著中華文化，美麗而神奇，每一個(gè)漢字都可以是一個(gè)故事，教師可巧妙利用故事識(shí)字，使抽象的漢字形象化，靜態(tài)的漢字動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的漢字簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生喜歡聽，樂(lè)意讀，主動(dòng)記。用故事的形式識(shí)字可以有很多種用途，如以故事引入激趣；用故事幫助辨析字音；用故事幫助記憶字形等。教師在教學(xué)實(shí)踐中注意綜合使用有效科學(xué)的識(shí)字方法，可以使學(xué)生的思維、分析理解、語(yǔ)言表達(dá)等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。再讓學(xué)生想象什么需要保護(hù)？加深學(xué)生對(duì)保護(hù)一詞的理解；又如教學(xué)“采踩彩”三個(gè)字。教師應(yīng)善于發(fā)掘孩子身邊的識(shí)字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比較、交流的樂(lè)趣還給學(xué)生。參考文獻(xiàn)：【1】柳忠良，【M】.長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，1992【2】李超芳,【M】廣州:華南理工大學(xué)出版社，1994【3】黃波，編著.《趣味識(shí)字教學(xué)》北京：輕工業(yè)出版社，2011【4】