【正文】 第三步：朗讀、整體感悟。導(dǎo)入是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入吸引了學(xué)生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)討論評(píng)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人的情感。而職校的學(xué)生不愛(ài)朗讀，對(duì)詩(shī)歌感情的體悟也比較膚淺。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象。除了要求在知識(shí)方面有所提高，在能力方面也又要求。中職學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志?！肚邎@春“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在文中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？明確：詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。1＊沁園春長(zhǎng)沙課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄1＊沁園春長(zhǎng)沙1第二學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)解讀《沁園春長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在文中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。這群人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。毛澤東與19——19，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。2學(xué)情分析古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。附：板書(shū)設(shè)計(jì)《沁園春長(zhǎng)沙》毛澤東上闋——獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖看：總領(lǐng)七句描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景圖下闋——崢嶸歲月圖中流擊水圖憶：總領(lǐng)八句回憶了青年時(shí)代在長(zhǎng)沙的一段崢嶸歲月上闋寫(xiě)景言志——言什么志？心懷天下的宏偉抱負(fù)下闋?wèi)浭率闱椤闶裁辞?？意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情七、作業(yè)的設(shè)置本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分：《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)一、反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言二、體味意境、感悟摯情三、把握類(lèi)別、辨析風(fēng)格四、明辨手法、把握技巧五、明析典故、加深理解設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩(shī)歌的完整的方法的指導(dǎo)〉布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法欣賞《浪淘沙北戴河》?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái)老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。聽(tīng)讀，初步感受詞的意境。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。四、教學(xué)方法的運(yùn)用本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。一方面可以通過(guò)對(duì)梅花、情感的分析比較，將學(xué)到的鑒賞方法活學(xué)活用，從而得到鞏固和提高；另一方面，能夠使學(xué)生對(duì)毛澤東的革命情懷和創(chuàng)作風(fēng)格有進(jìn)一步的體會(huì)。在屏幕上呈現(xiàn)一張湘江秋景圖，讓學(xué)生再次瀏覽這首詞，結(jié)合這幅圖圈點(diǎn)出詞中的重點(diǎn)字詞和意象?！窘虒W(xué)方法】古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。認(rèn)識(shí)，并且也掌握了一定的鑒賞詩(shī)歌的能力。長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿3各位老師好，今天我說(shuō)課的題目是《沁園春長(zhǎng)沙》，下面我將從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)理念等七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：【教學(xué)理念】德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立掌握。然后對(duì)《沁園春接著讓學(xué)生集體朗誦，然后請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)全詩(shī)的感受。反復(fù)誦讀，把握作者思想感情。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、個(gè)別學(xué)生試讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進(jìn)行。由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)有關(guān)革命的詩(shī)文有抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高。朗讀能力，做到能夠讀出詩(shī)人大氣開(kāi)闊的胸襟。雪》，對(duì)詩(shī)詞有了初步了解，但是大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，文學(xué)鑒賞水平不高；他們充滿(mǎn)夢(mèng)想，憧憬未來(lái)，但缺乏為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而積極進(jìn)取的精神，往往只是心動(dòng)而沒(méi)有行動(dòng)。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課?！肚邎@春長(zhǎng)沙》板書(shū)設(shè)計(jì)：沁園春長(zhǎng)沙毛澤東立獨(dú)立深思景物山林江舸鷹魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)霜天）看湘江秋景圖修飾萬(wàn)層漫百（生機(jī)勃勃競(jìng)自由）紅染碧爭(zhēng)擊翔方位遠(yuǎn)近仰俯（開(kāi)闊視野）問(wèn)直抒胸臆崢嶸歲月圖書(shū)生意氣揮斥方遒指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字憶懷人憶事中流擊水圖浪遏飛舟【設(shè)計(jì)說(shuō)明】毛澤東的詩(shī)詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無(wú)窮”的審美規(guī)律。然后對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡(jiǎn)要的回顧和梳理，并強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的鑒賞方法。第四步：體味情感。詩(shī)歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個(gè)整體的把握。我不用該詩(shī)歌的背景導(dǎo)入，以秋景入手。同時(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其它有關(guān)“秋”的詩(shī)句進(jìn)行比較，比如：將杜甫的《登高》和這一首《沁園春毛澤東是一位有政治家胸懷，軍事家氣魄，獨(dú)具魅力的詩(shī)人，僅憑一首詩(shī)歌是不足以了解他的。在詩(shī)歌的分析過(guò)程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，通過(guò)合理的想象與聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。首先，采用誦讀法。在教學(xué)的過(guò)程中，我將通過(guò)重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)突破難點(diǎn)。更加重要的是通過(guò)理解詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，掌握通過(guò)意象的分析鑒賞詩(shī)歌的39。同時(shí)語(yǔ)言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個(gè)詞就包含有豐富的內(nèi)容。在高考《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。第四篇：《沁園春）上闋萬(wàn)山紅遍，（山上）層林盡染； 眼漫江碧透，（江中）中看百舸爭(zhēng)流。⑥小結(jié)下闋,學(xué)生評(píng)點(diǎn)兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣,背誦下闋。（2）通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味，增補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味。學(xué)生不是作為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者能動(dòng)地走上主體位置,而是教師把他們當(dāng)作主體。運(yùn)用電化教育優(yōu)化演示,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生進(jìn)入和理解意境。而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景不熟悉,還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣,對(duì)意境的理解往往流于表面。又因?yàn)椤肚邎@春*長(zhǎng)沙》采用的是用古典詞格寫(xiě)新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式,語(yǔ)言是精煉的,往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容,在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法,在電腦板書(shū)上簡(jiǎn)要指點(diǎn)詞的章法,體會(huì)詞中借景抒情的特點(diǎn)。長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。（3）老師提問(wèn)：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多采，充滿(mǎn)生機(jī)？學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。”下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？〈設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)〉（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論詞的上下闋主要寫(xiě)什么詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)?！保?）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春 雪》今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春 長(zhǎng)沙》 〈導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)：〈沁〉是以古典詩(shī)詞格律寫(xiě)成的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識(shí)，而學(xué)生在初中初步學(xué)過(guò)毛澤東的另一首〈沁園春 雪〉，由背誦〈沁園春 雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解（3）本詞寫(xiě)作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。教學(xué)安排：教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說(shuō)，一般青年喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，這也說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩(shī)歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。④“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。那時(shí)候，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合。長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿上繳稿《沁園春教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者的情。遠(yuǎn)望層層疊疊樹(shù)林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。．學(xué)生分小組討論，請(qǐng)代表回答：①“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。 毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染” 杜牧的“霜葉紅于二月花”附：板書(shū)《沁園春感懷曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？見(jiàn)生機(jī)勃勃之景生濟(jì)世滄桑之情憶當(dāng)年革命盛景感往昔壯志豪情第二篇：《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿導(dǎo)語(yǔ)我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。（2）通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味，增補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味。（確立依據(jù)見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)）課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：（一）教學(xué)目標(biāo)：1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩(shī)歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉（二）教學(xué)重點(diǎn) ：反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情（三）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析（確立依據(jù)：培養(yǎng)語(yǔ)感要靠讀，理解詩(shī)意，感受意境，領(lǐng)會(huì)主旨要靠對(duì)凝練的語(yǔ)言的揣摩和分析）（四）教學(xué)設(shè)想 抓住詩(shī)的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神（五）教學(xué)過(guò)程：1導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬(wàn)物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”學(xué)生齊背〈〈山行〉〉師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。風(fēng)華正茂 歲月 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯豪邁 到中流擊水，我輩破浪銳進(jìn)記 氣概 浪遏飛舟？ 奮然前行〈設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會(huì)本詩(shī) 的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩(shī) 9古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言（二）體味意境、感悟摯情（三）把握類(lèi)別、辨析風(fēng)格（四）明辨手法、把握技巧（五）明析典故、加深理解〈設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩(shī)歌的完整的方法的指導(dǎo)〉10，布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭 游泳〉 〈設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌握〉第三篇：《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿《沁園春*長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《沁園春所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。情感目標(biāo)：“學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)”在具體一節(jié)語(yǔ)文課的組織上,教學(xué)重點(diǎn)的確立既關(guān)系到教材中知識(shí)重點(diǎn)的確立,又關(guān)系到通過(guò)知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)發(fā)展能力等問(wèn)題。它貫穿教學(xué)的全過(guò)程,直接影響著教學(xué)效率的提高。抓住關(guān)鍵字詞,使用簡(jiǎn)潔的文字,用各種簡(jiǎn)單的線條勾勒,能使教學(xué)過(guò)程清晰,重點(diǎn)突出,提高教學(xué)效率。我在運(yùn)用情感教學(xué)法時(shí)還注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)代要求,號(hào)召“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”順利通過(guò)會(huì)考,勇敢迎接高考,確立以天下為己任的雄心抱負(fù),做21世紀(jì)的主人,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。③ 感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖,學(xué)生回答問(wèn)題。同時(shí)還要精練,才能有使用價(jià)值。這首詞通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶,頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展,提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題,藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。一、說(shuō)教材（一）教材的地位及作用《沁園春長(zhǎng)沙》排在人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第一課，屬于必讀課文。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。除了要求在知識(shí)方面有所提高，在能力方面也又要求。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感，而意境和情感往往是通過(guò)意象來(lái)表達(dá)的。二、說(shuō)教法與學(xué)法（一）說(shuō)教法詩(shī)歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩(shī)歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會(huì)詩(shī)歌最直接表露的美。情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。鑒于此，課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調(diào)動(dòng)