【正文】 各種類型的小組活動(dòng)可以發(fā)揮服務(wù)對(duì)象的潛能，解決他們的困擾，改善其生活質(zhì)量。治療社區(qū)不僅重視對(duì)吸毒人員的治療和康復(fù)，而且其更想力圖創(chuàng)造一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境，組成一個(gè)新的社會(huì)群體，構(gòu)建一個(gè)新的社會(huì)結(jié)構(gòu)。他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑、驕傲、嫉妒、恐懼、猜疑、頹廢、畏縮、孤獨(dú)、虛榮等。五、簡(jiǎn)答題醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在病人及其家庭中提供的服務(wù)，首先是針對(duì)病人而言。傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作中,社會(huì)工作者對(duì) 負(fù)責(zé)。A、撰寫調(diào)查報(bào)告 B、個(gè)案輔導(dǎo) C、團(tuán)體治療 D、聯(lián)系社會(huì) E、職業(yè)輔導(dǎo)社區(qū)矯正的基本任務(wù)概括為（）。A、家庭支持 B、朋友 C、社區(qū) D、社會(huì)維持階段遇到的最大困境是吸毒者如何應(yīng)對(duì)（）。A、危機(jī)調(diào)適模式 B、社會(huì)醫(yī)療診斷模式 C、生活壓力與疾病適應(yīng)模式 D、心理診斷模式小組工作是在（）開(kāi)始被廣泛運(yùn)用于醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的社會(huì)工作專業(yè)方法。家庭結(jié)構(gòu)，包括家庭成員在家庭結(jié)構(gòu)中是如何互動(dòng)交往的，家庭成員在家庭中各自扮演什么角色。但是連續(xù)理論忽視了身體健康和社會(huì)環(huán)境不可預(yù)知的各種變化。所謂賦權(quán)，就是從社會(huì)性別制度中女性權(quán)力的被剝奪，分析女性問(wèn)題的產(chǎn)生，從改變社會(huì)權(quán)力結(jié)構(gòu)的角度解決問(wèn)題，而不是將婦女問(wèn)題還原為個(gè)體婦女自身。自我概念是由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與 三種心理成分所構(gòu)成。A、信任殘疾人B、工作者的首要關(guān)注點(diǎn)是殘疾人所具有的優(yōu)勢(shì) C、多維度評(píng)估優(yōu)勢(shì) D、以優(yōu)勢(shì)為本的方法 E、運(yùn)用治療模式家庭結(jié)構(gòu)的改變，主要體現(xiàn)在家庭的（）。A、19世紀(jì)20年代 B、19世紀(jì)30年代 C、19世紀(jì)40年代 D、19世紀(jì)50年代開(kāi)發(fā)服務(wù)是歐美家庭工作的（）。第二階段測(cè)試卷考試科目:《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》第二至三章(總分100分）時(shí)間：90分鐘學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名：得分：一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）老齡化是一種（）。預(yù)防性的青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容（1）改善青少年家庭生活環(huán)境，建立和睦家庭氛圍，對(duì)“問(wèn)題家庭”進(jìn)行法制、人權(quán)、教育方法等方面的教育，樹立正確的教育理念，摒棄不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，堅(jiān)決制止家庭暴力。而抗逆力作為結(jié)果時(shí)，便是經(jīng)歷事件后的正面、有建設(shè)性的結(jié)果。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題CBABAABDBC二、多項(xiàng)選擇題BCDABCADEACDABCDBCDEACDEABDEACD三、填空題《社會(huì)保障法》專業(yè)化生態(tài)系統(tǒng)圖社會(huì)支持系統(tǒng)不安全社區(qū)組織成熟非理性信念擴(kuò)展互動(dòng)四、名詞解釋優(yōu)勢(shì)視角是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的重要理論視角，優(yōu)勢(shì)視角在評(píng)估服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題和需要時(shí)強(qiáng)調(diào)將他們的優(yōu)點(diǎn)包括進(jìn)來(lái)，發(fā)掘和運(yùn)用服務(wù)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和自身資源幫助他們解決困難。回避的依戀、反抗的依戀屬于 依戀。A、無(wú)知階段 B、感知運(yùn)動(dòng)階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段對(duì)生活境遇不良的兒童的救助服務(wù)包括（）。A、教育 B、學(xué)習(xí)C、成長(zhǎng) D、獎(jiǎng)懲按照中國(guó)有關(guān)法律規(guī)定和公安機(jī)關(guān)的慣例，青少年的年齡一般界定為（）。行動(dòng)系統(tǒng)是指那些與社會(huì)工作者一起努力，實(shí)現(xiàn)改變目標(biāo)的人，是社會(huì)工作者的合作者。三、工作過(guò)程階段化。（1）非正式系統(tǒng)：家庭、朋友、鄰居、同事、親戚等。優(yōu)勢(shì)視角將增能建立在五個(gè)理念之上：與服務(wù)對(duì)象之間的合作伙伴關(guān)系；對(duì)擴(kuò)大對(duì)象能力的優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)調(diào)；關(guān)注個(gè)人或家庭與環(huán)境；將對(duì)象視為積極的能動(dòng)主體；將個(gè)人的精神指向一直受到剝奪和壓制的人群。都要立足于發(fā)現(xiàn)和尋求、探索和利用服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)和資源，協(xié)助他們達(dá)到自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并面對(duì)他們生命中的挫折和不幸，抗拒社會(huì)主流的控制。一、人與環(huán)境的調(diào)和程度，二、環(huán)境的品質(zhì)，三、生活中的問(wèn)題。E）即發(fā)展是人與環(huán)境的函數(shù)，主張個(gè)人的發(fā)展是主動(dòng)的、有目的和目標(biāo)的，人會(huì)為自己做最好的決定及選擇。③生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論與社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的“人在情境中”的觀點(diǎn)一脈相承。在系統(tǒng)視角下，個(gè)人、群體、組織和社區(qū)的環(huán)境系統(tǒng)是社會(huì)工作者介入和改變的場(chǎng)域。這里就需要考生自己多做些課外作業(yè)收集一定葉案例，跟教師、同學(xué)切磋．另外，由于中國(guó)內(nèi)地社會(huì)工作專業(yè)學(xué)歷教育起步較晚．開(kāi)展社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)為時(shí)不久，且絕人多數(shù)的社會(huì)工作：從業(yè)人員缺乏社會(huì)工作的專業(yè)訓(xùn)練，本土化的理論模式和實(shí)務(wù)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)在探索階段，又是第一次全國(guó)性的考試，所以筆者推斷，近兒年的考試，主觀題中需要你明確指出理論運(yùn)用的概率應(yīng)該比較低，主要還是以考查考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)實(shí)務(wù)模式和過(guò)程的整體把握為主．第四篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)第一章：社會(huì)工作實(shí)務(wù)的通用過(guò)程模式所謂模式是指對(duì)現(xiàn)象所做的總結(jié)和概括，是以一種結(jié)構(gòu)性、廣泛性和一般性的方式描述事物運(yùn)行發(fā)展的過(guò)程，是將現(xiàn)象具有的共同元素進(jìn)行提煉和概括后的一種抽象，它能夠?yàn)樾袆?dòng)提供指引。第三篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》由于本科目沒(méi)有客觀題，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候．細(xì)枝末節(jié)的東西并不需要花太大的功夫去記憶了(比如兒童社會(huì)工作一章，教材中關(guān)于宏觀的和微觀的兒童社會(huì)工作的內(nèi)容到底各有多少，就不用記得特別清楚，只要知道大致的內(nèi)容即可)。提高低齡老年人的參與能力。第一篇：《社會(huì)工作實(shí)務(wù)手冊(cè)》社會(huì)工作實(shí)務(wù) 《社會(huì)工作實(shí)務(wù)手冊(cè)》，朱眉華、文軍主編，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2006年版。要對(duì)參與志愿服務(wù)的低齡老年人開(kāi)展志愿服務(wù)理念和技能的培訓(xùn)。十四章內(nèi)容可以分成兩大部分來(lái)解讀，前面兩章是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的“通用過(guò)程模式”，重點(diǎn)要掌握從接案一預(yù)估一計(jì)劃介入一評(píng)估——結(jié)案這六大社會(huì)工作實(shí)務(wù)的通用過(guò)程．后面十二章是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的不同領(lǐng)域，重點(diǎn)要掌握每個(gè)領(lǐng)域的主要內(nèi)容和主要力法。通用社會(huì)工作過(guò)程模式是對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)活動(dòng)共性的概括，通用社會(huì)工作過(guò)程模式涵蓋了社會(huì)工作實(shí)務(wù)的發(fā)展階段和不同系統(tǒng)。系統(tǒng)視角的社會(huì)工作實(shí)務(wù)強(qiáng)調(diào)：（1）注重個(gè)人的整體性和完整性；（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)系統(tǒng)、特別是家庭系統(tǒng)在塑造和影響人的行為及生活狀態(tài)中的重要作用。棲息地是指人生活的環(huán)境，包括物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)工作切入點(diǎn)：1）微觀系統(tǒng)指?jìng)€(gè)人在親密情境下的人際關(guān)系活動(dòng)形態(tài)與角色扮演，它包括影響個(gè)人的生物、心理和社會(huì)系統(tǒng)。社會(huì)工作實(shí)務(wù)干預(yù)的目標(biāo)在于：一要增強(qiáng)個(gè)人和群體的能力，二要聚集于加強(qiáng)或建立社會(huì)支持。優(yōu)勢(shì)視角的優(yōu)點(diǎn)在于它有分析、探索和發(fā)展服務(wù)對(duì)象自身的優(yōu)勢(shì)和能力，也在于它為服務(wù)對(duì)象培養(yǎng)那些能夠解決他們問(wèn)題的環(huán)境資源，協(xié)助他們達(dá)到自己的目標(biāo)以及滿足他們自己的需求。社工的角色不是為他人增能還是幫助人們自我增能，社工要避免以一種父愛(ài)主義的姿態(tài)與服務(wù)對(duì)象溝通。非正式系統(tǒng)資源能夠提供物資與精神的幫助，情感支持，建議、信息，或直接提供具體服務(wù)和資源，如幫助照顧孩子、料理家務(wù)；臨時(shí)性幫助，如借與錢財(cái)。四、工作任務(wù)階段化。第五篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)第一階段測(cè)試卷考試科目:《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》第一章(總分100分）時(shí)間：90分鐘學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名：得分：一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）早期的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)出現(xiàn)于（）的城市。A、11～18歲 B、13～22歲 C、12～21歲 D、14～25歲以救濟(jì)為主的混合青少年社會(huì)工作時(shí)期是青少年社會(huì)工作的第（）階段。A、支持性 B、保護(hù)性 C、福利性 D、補(bǔ)充性 E、替代性青少年的社會(huì)性特點(diǎn)是（）。充分完善和利用