【正文】 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。頷聯(lián)：船上所見景色。（三）感悟抒情 1．氛圍創(chuàng)設(shè)：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。這首詩是他在吳、楚期間寫的。名句鑒賞無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（五）背誦體味自由朗讀背誦。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）（四）拓展達理1．思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系?，F(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。（二）朗讀明義1．學(xué)生自由朗讀。２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。？歸雁洛陽邊。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。王灣是洛陽人。教學(xué)反思:第三篇：次北固山下教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識及寫作背景；誦讀全詩。，并推舉代表在班級朗讀?！扒边@種文體：散曲是曲的一種，音樂性很強。教學(xué)方法：誦讀與探究相結(jié)合 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：中國是一個有著五千年歷史的文化之邦，在他源遠流長的文化長河中，曾涌現(xiàn)了許多光耀千古的文化巨人。這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。讀準下列加點字的字音碣石（）澹澹（）竦峙（）豐茂（），熟悉詩歌內(nèi)容。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》?！队^滄海》教學(xué)設(shè)計主備人： 審核人： 教學(xué)目標：、作品。字太白，號青蓮居士。體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。4.“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。此時潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。作者簡介: 王灣，唐代詩人。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。四、合作探究：這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？明確：這是一首寫景詩，就長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷?！翱吐非嗌酵?，行舟綠水前。早有文名，往來吳、楚間。王灣是洛陽人。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會詩人立意行文、遣詞造句的獨到之處，品味詩歌的藝術(shù)美。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。作者：王灣，唐代詩人。此時潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇?！薄c出景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。頸聯(lián)是即景抒情，見得海日又生殘夜，江春又入舊年，日復(fù)一日，年復(fù)一年，作客日久，引動歸思，就結(jié)出盼望鄉(xiāng)書欲借雁以傳的思緒。領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。背景資料：本詩選自《全唐詩》。”——寫出平野開闊、大江直流、波平浪靜的景色。次北固山下青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人； 殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。（三）整體感知: ，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操？、作品及寫作背景: ：曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。提問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？六、小結(jié)：這首樂府詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。能了解元散曲中小令的特點。三、文學(xué)常識：（課件）馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。教師小結(jié)：正音：枯藤（t233。五、合作探究，感受意境美及思想感情。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。這首詩是他在吳、楚期間寫的。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。（三）感悟抒情 1．氛圍創(chuàng)設(shè)：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。頷聯(lián)：船上所見景色。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。(殘夜未盡，而旭日已升；