【正文】 每年年初，公司都會(huì)與員工一起設(shè)定每年的工作目標(biāo)，要求每一名員工在新的一年中挑戰(zhàn)自己的目標(biāo)。五個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的事例：惠普公司幫助員工制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。按照馬斯洛的需求層次論，人的需要是多方面的。對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)久健康發(fā)展非常有利。產(chǎn)品知識(shí)，對(duì)本企業(yè)或本人負(fù)責(zé)的所有產(chǎn)品有深入的了解，能出色地向用戶和潛在用戶介紹本企業(yè)的產(chǎn)品，明白與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品的差異性，適用性以及優(yōu)缺點(diǎn)等。通?？梢圆捎?分制來(lái)進(jìn)行評(píng)估，如果一個(gè)員工認(rèn)為自己在某個(gè)方面非常強(qiáng)，無(wú)可挑剔，就得5分；如果一個(gè)員工認(rèn)為自己在某個(gè)方面表現(xiàn)不錯(cuò)，但是仍然有改進(jìn)的余地，就得4分；如果某個(gè)方面還湊合，剛剛達(dá)到基本要求，就得3分；如果某個(gè)方面達(dá)不到基本要求，就得2分；如果某個(gè)方面差得很遠(yuǎn)，就得1分。個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃在人才發(fā)展的角色具備高度個(gè)人化、差異化的個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，被管理人員視為管理學(xué)理中最高層次的代表。每一名進(jìn)入柯達(dá)的員工都要了解公司對(duì)自己的期待，并根據(jù)自身的興趣與特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。一個(gè)企業(yè)只有搞好員工發(fā)展計(jì)劃，才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?？茖W(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以幫助員工從更高的角度看待工作中的各種問題和選擇，在服務(wù)于職業(yè)目標(biāo)的前提下，把職業(yè)生活和非職業(yè)生活中的各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)綜合考慮，正確地處理職業(yè)生活同個(gè)人追求、家庭目標(biāo)等非職業(yè)生活的關(guān)系，使職業(yè)生活更加充實(shí)和富有成效，有利于職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然一個(gè)好的公司要配合員工的學(xué)習(xí)，支持他們參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，包括提供資金和時(shí)間，這是企業(yè)人力資源方面的主要投資，比發(fā)獎(jiǎng)金更有價(jià)值。技術(shù)知識(shí)，從事某個(gè)行業(yè)的工作所必須具備的技術(shù)知識(shí)，如技術(shù)動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)等。[編輯]如何制訂員工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃[1]根據(jù)每個(gè)崗位的職責(zé)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，首先明確一個(gè)員工在這樣一個(gè)位置上應(yīng)當(dāng)具備哪些能力，然后讓員工自我評(píng)估在每一個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)水平，以及與理想值的差距。，有效追蹤學(xué)習(xí)者OJT進(jìn)度。 學(xué)習(xí)者：整合多元學(xué)習(xí)資源，量身訂作個(gè)人的專屬課程。新人IDP執(zhí)行完成后，會(huì)直接進(jìn)入“期末檢討階段”，確實(shí)掌握新人務(wù)必于新訓(xùn)期間內(nèi)完成的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓單位主管及HR人員實(shí)時(shí)了解培訓(xùn)的狀況及落實(shí)程度。通過(guò)IDP的應(yīng)用，可整合各種組織常用的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法 ：OJT、外訓(xùn)、教室課程、在線課程以及師徒制等。了解員工個(gè)人的職能及特質(zhì)，才能同時(shí)貼近組織與個(gè)人的發(fā)展。向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，讓自己“生活化、情景化”的課堂教學(xué)真正做到實(shí)效性。,要有愛心,虛心學(xué)習(xí),與學(xué)生交朋友,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。利用工作之余學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。:長(zhǎng)期的工作，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得。4．認(rèn)真上備課，積極參加各種教育教學(xué)活動(dòng)，緊緊地抓住教學(xué)研討、評(píng)比等各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)出擊，大展身手，鍛煉自己，提升自己。4．教學(xué)基本功扎實(shí)，結(jié)合教學(xué)新理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，閃現(xiàn)“智慧”的火花。教學(xué)反思不夠及時(shí)。”這首詩(shī)道出了一個(gè)樸素的道理，那就是只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。2．讓讀書成為一種職業(yè)習(xí)慣，做個(gè)“書香味”濃一點(diǎn)的教師。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理念，經(jīng)常溫習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，將新課程理念滲透到教學(xué)實(shí)踐。6．在教學(xué)工作中與同事精誠(chéng)合作，肯干、肯鉆，善于積累自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和做法，善于把自己的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行總結(jié)提煉，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，并把自己的經(jīng)驗(yàn)和做法與別人交流。、科研能力、專業(yè)技能的幼兒教師。積極根據(jù)幼兒園主題教育的內(nèi)容及季節(jié)、節(jié)日的變化進(jìn)行班級(jí)內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。告別昔日的數(shù)學(xué)平臺(tái)，終于來(lái)到我夢(mèng)寐已久的語(yǔ)文樂園，我既高興，又擔(dān)憂。充分發(fā)揮語(yǔ)文“無(wú)極限”的特色。因此，企業(yè)在面臨留住優(yōu)秀人才的壓力下，IDP成為提升組織整體人力資本的重要議題之一。集學(xué)習(xí)訓(xùn)練手法之大成企業(yè)可以利用科技手段來(lái)幫助員工執(zhí)行個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。針對(duì)共同屬性的學(xué)習(xí)者可免重復(fù)設(shè)定。前者，主管只需:(1)指定窗口協(xié)助單位訓(xùn)練發(fā)展的執(zhí)行面；(2)指定資深同仁擔(dān)任指導(dǎo)員(mentor)協(xié)助新人快速上手，主管僅定期追蹤工作指導(dǎo)狀況；(3)協(xié)助窗口規(guī)劃單位的專業(yè)藍(lán)圖及確認(rèn)課程/開課內(nèi)容。 單位主管：掌握單位核心知識(shí)，提升部屬專業(yè)技能，指定學(xué)習(xí)者必修課程。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，我們期盼企業(yè)及HR人員千萬(wàn)不可忽視員工的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。有了參考標(biāo)準(zhǔn)，就有了參照物，也就有了我們所說(shuō)的“鏡子”。對(duì)于管理人員來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)。并且，員工發(fā)展計(jì)劃往往針對(duì)員工深層次的職業(yè)需要和自身特點(diǎn)“度身定制”，它為員工的未來(lái)發(fā)展繪制了一幅“獨(dú)特的藍(lán)圖”，其激勵(lì)作用是強(qiáng)烈而持久的。在認(rèn)識(shí)了員工發(fā)展計(jì)劃的必要性后，我們還要考慮它的實(shí)施，這是擺在每個(gè)企業(yè)面前的課題。在摩托羅拉，員工的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，與公司的業(yè)務(wù)發(fā)展密切掛鉤，兩者做到有機(jī)協(xié)調(diào)地向前推進(jìn)。二、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的應(yīng)用：從計(jì)劃、學(xué)習(xí)到發(fā)展，人才發(fā)展的策略性價(jià)值在組織中的地位已日益彰顯。綜上所述，個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃肩負(fù)“針對(duì)員工個(gè)人發(fā)展，整合各項(xiàng)訓(xùn)練發(fā)展手法，量身訂作學(xué)習(xí)計(jì)劃”的使命，在人才培育上扮演著積極推動(dòng)的角色。我們應(yīng)當(dāng)明確這樣一個(gè)前提，大多數(shù)員工都有把工作做好的愿望，都有上進(jìn)心，特別是剛剛進(jìn)入公司的新員工處在“人之初，性本善”的階段，如果企業(yè)善待他們，他們就會(huì)保持這種“善”的心地，成為一個(gè)可塑的 1人才。不同企業(yè)，不同崗位當(dāng)然可以自己決定其衡量標(biāo)準(zhǔn)。