【正文】 魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國人的自信力?！爸袊募沽骸笔侵改_踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。如畢升、祖沖之、李時(shí)珍、詹天佑、焦裕祿、曹雪芹等。B、希望國聯(lián)是“他信”不是“自信”。第四部分（9段）：作出結(jié)論。一八”事變后，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場，居然承認(rèn)日本在中國東北的特殊利益，國聯(lián)對日本的侵略不采取任何制裁的措施。體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。題目是《中國人失掉自信力了嗎》，文章開頭引出敵論論點(diǎn)“中國人失掉自信力了”，通過批駁，結(jié)尾便回答說：要論中國人……自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。(1)口述本文結(jié)構(gòu)層次或用圖表示意：(2)本文批駁有理有據(jù)，特別突出的是它嚴(yán)密的推理邏輯。前者語言幽默，冷嘲熱諷，辛辣有力；后者語言則不全用嘲諷筆調(diào)，對敵方無情諷刺鞭笞，對人民則贊頌謳歌，筆調(diào)熱情奔放。第二部分：批駁敵論。《中國人失掉自信力了嗎》是怎樣擺出敵論，怎樣批駁的？現(xiàn)在我們研究課文。這樣，文字上的障礙比較容易疏通。同時(shí)，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了的表達(dá)效果。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道丁。要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因?yàn)閷Ψ交蛞驗(yàn)榧悍嚼婊蛞驗(yàn)檎J(rèn)識上的局限，往往用事實(shí)掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。魯迅向來擅長在標(biāo)題上做足，這篇也是一樣。魯迅寫這篇之前的一個(gè)月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。在比較中完成對知識的遷移或延伸。通過聲情并茂的朗讀增強(qiáng)感知、感悟。：等待教學(xué)工作結(jié)束，針對課堂上學(xué)生的具體反映和出現(xiàn)的狀況，對本次的教學(xué)設(shè)計(jì)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！白云哿Α薄＃海?）體會直接反駁和間接反駁相結(jié)合的駁論方法。做好了這四點(diǎn)準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)全文就比較容易了。讓我們再讀最后一段，向這樣一位“中國的脊梁”致敬。４、于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。“簡直”表達(dá)了作者的激憤之情，真正失掉自信力的是那些以祈禱解 救國難為名多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會”的國民黨官僚和社會名流。三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的事實(shí)，極富諷刺意味。魯迅的雜文一向被人比喻為有“匕首”，“投槍”，因?yàn)槠湔Z言尖銳犀利，極具諷刺意味和戰(zhàn)斗性。（3）作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，（4）因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證?！?934年8月27日《大公報(bào)》社評《孔子誕辰紀(jì)念》）。（教學(xué)重點(diǎn)）【教學(xué)難點(diǎn)】：駁論文的行文方法和注意事項(xiàng)。此外，這篇文章語言犀利尖銳，富有戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味，讀起來富有鼓動性，對這樣的語言學(xué)生體會不深，教師需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味魯迅雜文語言特點(diǎn)。閱讀本文，分析這篇雜文所選用的論據(jù)和所運(yùn)用的論證方法、表達(dá)方式，掌握魯迅的駁論方法和諷刺藝術(shù)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、拓展資料。二、誦讀文章，把握文章脈絡(luò)。這種文體一般是先指出對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論證），或間接批駁（針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證），最后得出結(jié)論。（注意體味第一段中的三個(gè)副詞“總”“只”“一味”的表達(dá)效果）明確：“總”寫出了國民黨政府夸耀地大物博時(shí)的洋洋自得的心理，同時(shí)又暗示了其底氣不足，因?yàn)榭鋪砜淙ブ挥幸粯?，且惟恐別人不知。）（3）8自然段。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下?！暗氐紫隆敝府?dāng)時(shí)還處于地下斗爭狀態(tài)的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。其次引導(dǎo)學(xué)生了解了文章的時(shí)代背景，了解作者的寫作原因和寫作目的，這樣就容易理解課文的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)議論文的手法等知識點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的民族自尊心和自信心。：通過理解句子的深層含義，體會本文精辟含蓄的語言特點(diǎn)。（五）課堂檢測魯迅先生認(rèn)為，我們要做一個(gè)“不失掉自信的中國人”，可見自信的重要性，請以“——+自信=——”為模板，寫一段200字左右的文字。2．理解重要語句的深層含義。4．探究式。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時(shí)社會的熱點(diǎn)問題，把要談的對象——“中國人”和事——“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩?！卑选盃钤紫唷?、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想?！?．“中國的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義?明確：當(dāng)時(shí)國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。教學(xué)時(shí)數(shù) 一個(gè)教時(shí)教學(xué)新課一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課《文學(xué)和出汗》和《中國人失掉自信力了嗎》都是駁論性雜文。前文意在顯示敵論論據(jù)的荒謬，后文意在顯示敵論論證的不合邏輯。(5)提問：“地”、“物”、“國聯(lián)”、“信”、“他信力”、“自己”等都加了引號，試比較這幾個(gè)引號的作用有什么不同？為什么最后一處國聯(lián)和他信力都不加引號？學(xué)生討論，明確：“地”、“物”、“國聯(lián)”加引號表引用；“信”加引號表懷疑、否定；“自己”，“他信力”加引號表強(qiáng)調(diào)與特指。(9)提問：最后一段多用比喻，請指出下面詞語在本文中的比喻義：①脂粉；②筋骨和脊梁；③狀元宰相；④地底下。第3段末句“便把這他信力都失掉了”與第4段的首句“失掉了他信力”緊密銜接?，F(xiàn)仍補(bǔ)足，并用黑點(diǎn)為記，聊以存一時(shí)之風(fēng)尚耳?！倍s文最能體現(xiàn)“魯迅的骨頭是最硬的”，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅的一篇精彩雜文《中國人失掉自信力了嗎》，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)。三、授新：1聽讀課文錄音，思考下面幾個(gè)問題：（