【正文】 教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣。可見他的內(nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。第五篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)反思《我的叔叔于勒》教學(xué)反思《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主問題和幾個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí)，并通過理性探究體會(huì)構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；悟讀，表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。在這這樣的閱讀分析下,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。一句話言之——語文課要因人因課設(shè)法，術(shù)多也。但其實(shí)，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實(shí)還有更深層次的東西值得我們?nèi)ネ诰?。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要想實(shí)行有效教學(xué)。努力方向。在多元文化背景下成長起來的學(xué)生必然存在對(duì)于文本的多元解讀。通過初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力；通過合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力；通過字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力，通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。在我研究過程中，對(duì)自己從理論到對(duì)文本的解讀也都是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過程。在金錢至上的社會(huì)里，女兒可以不認(rèn)自己的父親（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們?cè)u(píng)判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)（契訶夫《變色龍》）。如果本組意見已經(jīng)成熟，可以將關(guān)于菲利普夫婦形象的關(guān)鍵詞寫在黑板上，派代表發(fā)言說依據(jù)。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對(duì)語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間?！谀抢?，金錢主宰了人民的心靈和生活。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”。是學(xué)生E，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。同時(shí)我還注意增強(qiáng)學(xué)生的效率觀念，提出問題。所以，教學(xué)時(shí)我始終注意把課文做例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，根據(jù)小說的要素設(shè)計(jì)分析思路。六、總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行課文的總結(jié)。（說明：故事導(dǎo)入試圖達(dá)到兩個(gè)效果：活躍課堂氣氛；引出本課的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，欣賞水平的提高。疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。小說的一個(gè)重要特征：小說主要是通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。如果講課文分成兩大部分，應(yīng)該如何分？教師用一副對(duì)聯(lián)概括課文前后部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對(duì)于這樣一篇“老”課文，如何設(shè)計(jì)教學(xué)更科學(xué)，更富有新意，更符合新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計(jì)中著重把握了以下兩點(diǎn)：第一，“潛心會(huì)文本”。從人物性格分析到對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，都力求學(xué)生有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)?！睂W(xué)生D說：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人。二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。）和對(duì)學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。把握人物形象是學(xué)習(xí)小說的主要人物，因此我這樣設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。同學(xué)們似乎也非常認(rèn)同這個(gè)說法，于是就不了了之。第三篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)反思《我的叔叔于勒》教學(xué)反思華碧中學(xué)周鋒《我的叔叔于勒》這篇小說是人教版九年級(jí)上冊(cè)第11課。源于我課備的很深入，準(zhǔn)備的充分。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無源之水，無本之木?！倍覅s犯了教學(xué)上的大錯(cuò)。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下，更科學(xué)，更有效。我明白了一節(jié)課的成功，是在不斷的研究探索中實(shí)現(xiàn)的。主題是作品的意義核心，但人們對(duì)文學(xué)的理解和欣賞并不局限于它的意義核心，而是力圖認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、感受作品的多種具體的意蘊(yùn)。老師認(rèn)真傾聽，及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活。我在教學(xué)中，給學(xué)生自由讀書時(shí)